浅谈小学音乐课堂学生的兴趣培养

　　《音乐课程标准》提出：兴趣是学习的基本动力，是学生与音乐保持密切关系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。学生对音乐是否有兴趣，决定着对音乐是否有热情，当学生对音乐有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时，不仅能使学生全神贯注，积极思考，思维想象丰富，并能主动地学习，沉湎于自己感兴趣的东西，从中获得良好的学习效果。现将小学音乐课中如何激发学生学习兴趣，谈几点看法。

　　一、建立和谐的师生情感，激发兴趣

　　黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把对教师的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课。课堂上需要的是和谐欢快的氛围，这一部分取决于学习的主体──学生，一部分也与外界因素有很大关系。比如老师一进课堂呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，老师亲切温和的样子与富有感染力和幽默的语言使他们不由自主地将注意力集中到课堂上，并且对老师充满着期待，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师，信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。

　　二、创设音乐情境，引发学生兴趣

　　1.导入激趣

　　俗话说：“万事开头难。”有一个好的开头就等于成功了一半。在音乐教学中，课堂导入是不可缺少的部分，课堂导入的语言设计是否新颖别致，是否能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发求知欲，在于导入的语言的艺术性。导入新课的语言设计方法多种多样，教师要根据教学内容和学生的实际情况而灵活的运用，精心设计。

　　(1)故事导入法。

　　小学生爱看动画片、爱看少儿节目、还喜欢听故事，他们对听故事有极大的兴趣。通过教材内容有关的故事导入新课，会收到良好的效果。例如，在学习《小红帽》一课时，我首先绘声绘色地讲述孩子们熟悉的《小红帽》的故事。学生一下子被生动的故事吸引住了，课堂气氛非常活跃。还可以根据音乐发展编说小故事，可以发展学生再造想象的能力。

　　(2)谜语导入法。

　　儿童对猜谜语都比较感兴趣，将歌曲的内容设计成谜语的形式，也能收到较好的效果。例如：在教《小青蛙，你唱吧》一课时，事先设计这样的谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”让学生猜，学生马上想到青蛙，争着举手告诉老师，课堂气氛十分活跃，老师随机说：“大家都知道青蛙是唱歌能手。可今天这只小青蛙却不敢唱出声”(放录音《小青蛙，你唱吧》)。学生带着这个疑问陶醉在美妙的音乐之中。

　　(3)游戏导入法。

　　无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的歌曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。“开火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活。教育在发展，教学手段要革新，教学艺术要提高，我们教育工作者只有勤奋钻研，投身教改，才能开拓一条成功的课堂教学之路。

　　2.多媒体激趣

　　利用多媒体的优势，可以把一些无法看到的现象和较为抽象的原理，以动态的画面形式呈现在学生面前，从而使教学活动变得更直观，对知识的学习和掌握也更客观。多媒体真正起到了画龙点睛的作用。动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生们牢固的掌握了所学习的内容。比如《真善美的小世界》一课，教师首先播放了一段动画片段，提问：你们认识这些动画片的人物吗?全体同学神情专注的边看边说动画片中的人物名字：米老鼠、白雪公主、七个小矮人、奥特曼等。教师抓住时机，引导学生：你们知道吗?今天这些小动物一齐来到了美国的“迪斯尼乐园”，这里是一个充满快乐、充满友谊的地方，是世界著名的游览胜地之一。你们瞧，他们来了!然后教师再次播放自制的flash动画歌曲，使孩子们沉浸在音乐旋律之中，仿佛也进入了这样美丽的世界。达到寓思想教育于音乐教育之中的目的。

　　3.表演激趣

　　小学生天性活泼好动，音乐教学中引导学生按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染学生的重要表现方式。比如在教学《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作定会引起孩子们的共鸣，在爆发一阵热烈的掌声之后，也会随着一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特有的风情，从而激发学生的兴趣。

　　4.图画激趣

　　美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要琐碎手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，它们都是形象教育的范畴，都反映一定社会生活，表现一定时代的思想感情。我教《过新年》时，课前绘制了幻灯片，上课时，我一边范唱歌曲，一边指导学生看图画：屏幕上的小朋友载歌载舞、敲锣打鼓、燃放鞭炮的场面，很快将学生带入过年的欢快情境。

　　三、鼓励音乐创造，激发自主探究的热情

　　由于学生对音乐课堂产生了兴趣，诱发了他们对音乐问题的积极思考与主动探究。因此，我们应该在最大自由度的环境中鼓励学生对感兴趣的问题进行探究，使学生成为真正学习的主人，教师只要全心全意的为学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设展示创造性思维的机会和舞台，在广阔的音乐世界里，让学生自己去遨游，自己去体验，自己去探究，自己去创造。例如在《音的高低》这一课老师为同学们准备了质地相同而水容量不同的两个杯子，让学生在自己探究的过程中找到答案。

　　四、在相互合作中体验学习乐趣

　　新形势下，课堂中教师和孩子们是一个学习共同体，教师是学生学习的引导者、合作者，是孩子活动的参与者，是“平等中的首席”，生生之间也是相互启发、相互补充的。孩子们在师生合作、生生合作的交流中无疑会获得成功的乐趣。如，在认识打击乐器鼓、锣、镲，探索他们的演奏方法时，我注重学生的个性发展，充分发挥他们学习的自主性，让孩子们选择自己感兴趣的乐器，先尝试了解，组织学生人人参与小组交流，合作探讨，并适时对有问题的地方给予适当的补充。通过这一种对话式、讨论式的教学方式，让孩子们在充满合作精神的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享。在相互合作中，每个学生都得到更多的收获，每个学生都有成就感，体验到学习的乐趣。再如，我在课堂中常创设一些问题情境;“请小朋友帮帮我”、“我们帮帮小青蛙”、“我们帮帮小明”、“我们帮帮兔妈妈”等，让孩子合作交流，解决问题，让他们在合作中感受到助人为乐的快乐，并体验到成功的乐趣。

　　此外，鼓励学生合作创作，争当“最佳合作组”、“最佳创造组”等，可发展学生兴趣，培养学生的创造力。如让学生用“×、××、××××”进行两小节的简单作曲练习，然后唱一唱自己的作品。学生既掌握了知识，发挥了水平，又体验到了探索知识奥秘的乐趣和合作的乐趣，达到“以趣激学，以学促趣”的目的。

　　总之，新时期的音乐教育应注意从学生兴趣出发，开辟让学生主动参与和探索发现的园地，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。