观察、表达、操作中自主探究-《认识钟表》教学反思

　　“以学生为主体，注重从学生已有经验出发，引导他们观察、比较，并鼓励学生大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。”是很多听课教师课后对笔者执教义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容《认识钟表》的由衷评价。这让笔者自信了很多，也颇有感触。

　　一、  抓住学生年龄特征，充分调动学生学习的主动性苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。但时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。于是，笔者利用一首《我是什么》的歌曲导入，并展示给学生各种各样的实物钟表，学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感，营造积极活跃、向上是学习氛围，充分调动学生学习的积极性。

　　二、注重培养学生观察能力和语言表达能力在认识钟面时，笔者展示出钟面后，就让学生观察，看看钟面上都有什么？放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，笔者完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，笔者在教学本课时完全遵循以学生为主体的教学思想。当学生对钟面有了一定的了解以后，笔者开始教学认识整时，这也是本节课的教学重点，笔者先让学生从已有经验出发，说说第一个钟面上的时刻，并说说自己是怎样知道的，学生说因为时针指着7，就是7时，再引导学生观察分针是指着12，并用同样的方式引导学生观察下一个钟面：时针指着8，分针指着12，是8时，剩下的两个钟面学生已经能自己说出是几时及认的方法，在该环节中，笔者是特别注重对学生观察能力的培养，让学生多观察，并同时注意培养学生的语言表达能力，鼓励学生大胆说出想法，让学生在观察、交流中掌握“分针指着12，时针指着几就是几时” 。

　　三、 重视动手操作实践“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。笔者让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨。如在认识了分针、时针后，让学生在学具钟面上摸一摸时针、分针；学生认识了整时后，又让学生拨出不同的时刻。这样既能调动学生的学习兴趣，发挥他们的主动性和积极性，又能通过及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。