《11～20各数的认识》教学反思

　　建始县实验小学   雷文艺各位专家，各位老师：

　　下午好，我说课的内容是《11～20各数的认识》，它是人教版《义务教育课程实验教科书？数学》一年级上册第73、74页的内容。

　　这一内容主要使学生掌握20以内数的大小和11—20各数的说法和写法。它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，也是进一步学习20以内的加、减法的桥梁。由此可见“11——20各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的学习中所起的作用是举足轻重的。

　　因此根据对教材的分析和对学习对象的分析，我设定了以下的教学目标：1.认识11～20各数，会正确地写数，读数，知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。2.结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。3.通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。

　　11-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。上好这节课我觉得有三大难点需要突破：

　　1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。

　　2 、“十进制”概念的建立。

　　3、学生数感的培养。

　　针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

　　第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

　　根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小棒等。又如通过看直尺读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

　　第二、注重动手操作，在玩中学习认识11-20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。亲历10个一是1个十的知识形成过程。这种无声胜有声的教学设计，突破了教学难点。从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

　　第三、以学定教，培养学生的数感。

　　数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“猜一猜”，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。

　　上完本节课后，让我有以下几点困惑：1、如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。2、一年级学生动手各种学习能力尚未形成，特别是动手操作能力，在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。我想在今后的教学中，对于培养学生的各种能力是我要更加努力的方向。