小学英语课堂教学改革实施方案

　　为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定推行以“问题导学、互动探究”为主题的课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　“问题导学、互动探究”课堂教学改革是以导学案为载体，以导学步骤为指引，以教师点拨为主导，以学生自读自悟为主体，师生共同合作完成学习任务的教学方式。在课堂教学中，教师运用导学案指导学生预习、自学、交流、解惑，让学生有备而来，给学生知情权，参与权，是沟通“教”与“学”的桥梁，教师应走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂，其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。

　　二、实施细则

　　（一）“导学案”设计原则要求

　　1、设计“导学案”遵循以下原则：

　　主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

　　导学性原则：努力使“知识问题化”，具有指导学生学习的作用，师生可以共同参与。

　　探究性原则：设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。层次性原则：在编写导学案时将难易不一的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

　　实用性原则。在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。

　　2“导学案”设计要求

　　导学案一般包括下列内容：①学习目标 ②学习重难点 ③知识链接  ④学法指导 ⑤自主学习 ⑥合作探究  ⑦ 整理学案  ⑧达标检测。

　　学习目标的设计要注重采用行为目标的陈述方式。行为目标的陈述方式一般分为结果性目标和体验性目标两种形式。结果性目标明确说明学生学习要达到的结果，所采用的行为动词具体、明确、可测量、可评价，主要用于三维目标“知识与技能”的陈述。体验性目标描述学生的内心感受和体验，所采用的行为动词一般为体验性或过程性的，主要适用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。

　　学习重难点则是根据教师对教材理解而预设的。

　　学法指导就是要把学习课程所用的学习方法进行细化。不能简单以“探究法”、“研讨法”等学习方法进行笼统概括。

　　知识链接是把以前学的知识、即将学的知识和本节课所学的知识进行有机的链接起来，这样有助于启迪学生的思维。

　　自主学习主要是解决本节课基本知识和基本技能问题，通过学生自主学习能够基本了解和掌握的。教师在设计时要把学习目标转化为具体的学习任务，用任务驱动学习活动；在设计问题时要体现层次化，体现基本知识和基本技能方面的识记类、理解类的问题，同时要针对我们学生的实际情况，学生能学会多少内容，就设计多少内容，不要过多过滥。

　　合作探究就是经过两个人以上合作解决深层次知识问题的方法。教师要精心设计探究问题，要把书本上的知识变成问题，把知识融在问题当中，使学生解决了问题就等于学到知识。所设计问题要体现层次化、情境化。同时通过问题启发学生思考，激起学生的学习动力，促使他们积极的探索和研究。在设计时要恰当地把握教学难度，那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。

　　整理学案是指通过以上程序以后，老师和学生要对本节课进行整理，倡导教师引导学生进行自主总结，通过画知识树和知识导图的方式去开发学生的思维。

　　达标检测是对课堂效果的检验，是指通过一定的方式方法检验课堂预设目标成效的手段，不要错误地理解为每一节课对每个学生都要进行一次考试。

　　3.“导学案”的使用

　　学生使用：

　　（1）学生自学导学案（自学课本→自学导学案→自做导学案），让学生通过自学会导学案70%的知识，并把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂与组内同学讨论“导学案”中的有关内容 。

　　（2）指导学生使用好双色笔：自学时用黑色笔，课堂订正时用红色笔。

　　（3）学生要有三样东西：一个装导学案用的文件夹、一本纠错本、双色笔。

　　教师使用：

　　（1）提前一天把导学案发给学生，上一节课上完后发下一节课的导学案。

　　（2）对学生进行培训，解读导学案的每部分意思，指导学生自学的方法。要求学生根据“导学案”的内容进行课前预习。

　　（3）新授课时，让学生提前把学习目标写在黑板左上角，教师解读学习目标。

　　（4）导学案中达标检测部分，要力求课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精力，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时是对学生学习效果和教师教学效果的双检验。

　　（5）导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。对于学生导学案的批改和评价，可以采取学生自批自纠、自评自改和教师批阅、评价的方式结合进行。

　　4.“导学案”的设计流程

　　先由教师自备形成“个案”，再通过集体备课形成“共案”，而后教师根据班级学情对共案进行复备形成“复案”，再就是教师在课堂上根据学情进行续备形成“续案”，最后通过教学反思形成“补案”，力争使下一节教学更加高效和优化。

　　（二）、合作学习小组的创建

　　1、合作学习小组建立的原则：组内异质、组间同质、同质结对、异质帮扶。

　　2、合作学习小组“自主、合作、探究”学习要求

　　小组分工。围绕小组的建设给组员分工，设小组长、记录员、检查员和汇报员各一名。每个组员各司其职，并将分工定期轮换，促进小组合作学习的共同提高。

　　合作制度。自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。

　　小组文化。发挥小组长的作用，选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号。优秀的小组必须具备强烈的合作意识、目标意识、竞争意识和小组荣誉感。

　　3、合作学习小组培训要求

　　（1）培训小组长。第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。第三，帮助学习组长培养各学科组长。第四，适时地肯定、表扬、激励。

　　（2）小组成员培训。①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。④通过班会和活动的开展，培养学生的团队精神。

　　（3）合作技巧培训。培养表达与倾听的能力。一要训练胆量；二是训练说话文明、仪态大方的习惯。三要训练学生表达时的完整性、条理性和逻辑性。倾听习惯的培养要让学生做到一要有耐心；二要虚心；三要用心。培养尊重与宽容的能力。

　　（三）评价体系的建立

　　1.“导学案”设计评价

　　学科备课组对导学案要定期进行抽查量化，督促教师的工作。每学期进行导学案的评比，表彰先进，激励后进。教师编制导学案付出许多许多，尤其是导学案的环节设置、反复修订、集体讨论、电子打印等，努力做到对教师的导学案进行客观公正的评价、奖励。

　　2.“导学案”使用评价

　　有效的评价是促进师生热情参与、积极主动的动力。首先，教师要每节课对学生的导学案进行评定，对预习到位、书写规范、双色笔使用、纠错认真的学生进行表扬并在班级展示学案，对于调动学生学习的主动性大有帮助。其次，每周评出优秀完成导学案之星，给予鼓励，引起学生高度的重视，从而使每位同学都能积极主动完成导学案。

　　3.合作学习小组的评价

　　合作学习小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中要推行评价主体的多元化，即小组之间的互评、小组自评和教师评价。定期评选最佳学习成员、最佳展示之星、最佳质疑之星等。

　　3、课堂教学改革评价机制

　　（1）构建目标取向评价的评价方式。在教学过程中，教师要紧紧围绕县教研室提出的“问题导学，互动探究”高效课堂教学模式，坚持“知识问题化和教学互动化”两项基本原则，把握“问题层次化、问题情境化、问题探究化，互动合作化、互动展示化、互动点评化”六大基本要求，用上饶县课堂教学改革的“八化”要义为目标取向来评价教学过程。

　　（2）实施师生互动评价策略。一是教师对学生或学习小组的学习行为、学习品质、学习效果、合作与创新精神等进行评价。评价过程中，应重视对各个学习小组开展学习活动情况的整体评价，引导学生注重培养自己的团队精神和合作意识，引导教师有目的、有计划、讲实效地安排和组织小组合作学习活动。二是学生之间的评价。教师要着力引导学生开展互动评价，让同学在合作学习的过程中，共同学习，互为评价，在互动之中深化学习过程，得到共同提高。三是学生对老师和教学内容的评价。培养学生批判性阅读、大胆质疑、敢于向权威挑战的品质。把评价贯穿于课堂教学的每一个环节；并通过教师的评价引导学生关注课堂学习全过程，关注同伴的学习行为，使学生逐步养成主动参与评价的意识，逐步学会评价，使主体教育、赏识教育、激励性教育、愉快教育等落实在师生互动、生生互动的评价之中。

　　（3）建立发展性性教师评价体系。一是制定《教师课堂教学质量评价标准》，从教材内容、教学内容、教学素养、教学效果等方面进行评价。二是制定《教师素质评价标准》，从职业道德、学科知识、教学能力、合作能力、自我发展能力等方面进行评价，从而彻底改变以学生的考分论教师工作成绩的误导，努力做到全面科学地评价教师，不仅评价结果，更注意评价过程和能力，通过正确的评价奖惩机制，将教师引向素质教育的轨道，为课堂教学改革的奠定基础。

　　三、 保障措施

　　（一）健全组织，加强领导。学校成立“问题导学、互动探究”课堂教学领导小组，具体组织、指导学校的课堂教学改革工作。

　　1、组成以校长为组长的课改实施领导小组。

　　组　长：方显章

　　副组长：雷国霞

　　2、组成以分管教学的雷国霞为组长的“问题导学、互动探究”课堂教学改革实验专题研究指导小组。

　　副组长：方琼

　　成　员： 夏全枝

　　（二）课改实验年级学科

　　六年级：英语

　　（三）加强教师的培训。学校切实安排、组织好相关培训、确保课堂教学改革顺利进行。

　　（四）加强管理，注重实效。为了扎实有效地推进课堂教学改革，学校将建立课堂教学改革实施管理制度，及时总结经验，发现问题，采取对策。

　　（五）经费保障。学校将加大课程改革管理和投入力度，设立课程改革专项经费，确保实验的顺利实施。

　　四、评价考核

　　（一）考核对象：课改年级

　　（二）成员组成：每学年由校长、教务处、教研处及有关人员具体实施考核评价。

　　（三）考核内容：1、组织本组教师按照学校的统一安排，落实好新课标、课改理论及党和国家的教育方针、法规及重要文件的学习，并在教学中加以实施；2、按要求开展好备课组的集体备课工作，积极开展课堂教学改革研讨交流活动。3、及时做好教师外出学习回校后的二轮培训。

　　（四）考核量化

　　（五）结果使用：考核结果作为评选优秀教研组和优秀教研组长的依据；优秀教研组长、成员优先安排外出学习。