优秀班主任的“基本功”———班主任培训心得体会

　　历史已进入21世纪，我们国家在改革开放的浪潮中飞速前行，高中教育改革日益深入，社会对学生的影响也逐步复杂，既有“正面”的，也有“负面”的。身为班主任的我就像一名船长，在带领孩子们远航的途中既要追求经验的积累与总结，还得努力探索新的航向。我有幸参加了宜昌市第三期高中骨干班主任培训班，对于作为年轻班主任的我来说，这是一次难得的学习机会。在培训中由诸多教育专家向我们详细介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的具体措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：

　　一、经常深入学生的生活，即“勤走动”。从管理者的角度看，班主任工作的质，就是依据一定的原则、程序、方法，对班级中的人、事、物进行行之有效的规划和调控，这就要求我必须从各个方面去教育、了解这些学生。譬如：学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，这样做可以较好的掌握班级总貌、特点及基本倾向，从而制定出切实可行的教育计划。我现在所接触到的学生与过去的学生相比，心理上有—个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。我应该抓住这个契机而深入学生，使学生对我产生心理认同，“亲其师，信其道”，如能这样，我的教育也便成功了一半。

　　二、关注学生的生活，即“善观察”。若要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。比如，在课堂上观察学生的注意力状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度；在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在与学生家长联系时，要注意观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等。因此不仅要勤于观察，而且要善于观察，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间不同场合、不同事情上的表现不尽相同，只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价，从而采取客观的教育措施。

　　三、注重捕捉与学生交谈的机会，即“勤沟通”。在和学生打交道过程中很多人有这样的体会：一方面，在了解学生的过程中，勤沟通可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信任的渠道；另一方面，勤沟通在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程很多时候是一个“晓之以理、动之以情”的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言来实现。每个班上有一些在班上从不惹事生非、成绩不冒尖的学生。他们一般总是默默无闻、规规矩矩，成绩是不上不下，品质也不好不坏，上课时往往是貌似在听，其实思绪不完全集中在课堂上，对老师课后的教诲也总是听不进。对这些学生要想方设法调动他们的积极性，同时要用关怀、期盼的目光鼓励、帮助他们集中注意力，促使他们以积极的态度对待学习，引导他们步入知识的殿堂，畅游在学习与实践的海洋中。

　　四、善于用自己的双手给学生做出示范，即“身体力行”。在学校，与学生接最频繁的就是班主任，所以学生受我们的影响也最大。学生接受我们的教诲，不仅听其言，而且观其行。我们只有用行动做出榜样，使学生耳闻目睹，才能形成影响学生的特殊效应。 “话说百遍，不如亲手做一遍”就是这个道理。学生工作面广、量大，要想取得好效果，我们最好抓住每一个“用手说话”的机会。比如，放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；题班会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一杯水；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独特教育效果。

　　五、善于归纳总结，即“善于思考”。要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的高素质人才，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，思考是班主任工作的灵魂。以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、方式、方法，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。可见作为班主任，一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死、教条的，或者是主观、随意的、缺乏科学和艺术的。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。咋一看，这些学生管理工作似乎有规律可循，可是教育对象是千差万别的。只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。

　　六、学会倾听。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他在想什么？做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以“对症下药，有的放矢”。

　　七、学会欣赏。在倾听的基础上，学会欣赏学生。不仅要欣赏学生的优秀品质，而且要学会理解和宽容学生的缺点和失误，善于发现他们的闪光点。曾听说过这样一句话：“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句话：“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就几乎没有几个认同。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通。其实，后进生毛病多多，他们身上很难找到可以欣赏的东西。如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人生的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。在具体的工作中，我应该在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我觉得只要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

　　当然，对于班主任的角色，行为还涉及到良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。总之，新世纪给我们提供了绝佳的机遇和挑战，我们一定要好好珍惜这来之不易的机会，在工作中完善自己，在学习中提升自我。