九年级数学期中考试质量分析

　　引言：
　　数学学科的试卷结构力求遵循中考的模式，在形式内容等方面尽量保持稳定，并没有太大的变化，仍然是选择10题，填空5题，解答题10题。各类型试题的分值仍保持不变。
　　试卷难度有明显梯度，与去年的期末考试和中考相比，难度都有明显下降。其中选择题，填空题大部分考生比较顺手，解答题前7题难度不大，大部分层次好的学生都能够做得比较顺手。后三题入题容易，但解答要有所发展却难，使不同学生能解决到不同层次，题目的面孔熟悉，但设问有一定的深刻性,重视对考生的基础知识基本能力以及思维性的考查。此外，计算量不是很大，试卷长度较适宜，大部分层次稍好的同学都能够有充足的时间思考。同时也体现了较好的区分度。全年级平均89.07分，基本上达到了预期目标。
　　整份试卷体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。
　　质量状况：
　　1、考试成绩等级呈现统计表（略）
　　2、考试基本情况
　　试题评价：
　　本试卷有以下的特点：
　　1、以课本为载体，转变知识的考查方法。 试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第16、17，18，19题，基本上和课本练习题难度持平，给我们教师在平时教学过程指明了方向，也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的有所不同，体现了二期课改的新理念。
　　2、重视双基的考查，强调数学思想方法的应用。我认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：填空题和选择题， 第13，14，15题等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第2、5、19、21题）、分类思想（第23、25、题、）分析与综合（第24、25题）等。
　　三、以数学课程标准为依据，注重学生能力的考查。我认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据，在注重基本知识的同时，也要适当注重学生能力的培养。例如最后三个题目，是学生能力的考查，这二题的得分率较低，难度较大，从另一个角度来看，这三题是考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是好题。如果教师平时不注重学生能力的培养，那么学生碰到难题就不能对付，所以更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。
　　改进与建议：
　　1、对改进教学的思考：
　　（1）、注重面向全体：数学教学一定要面向全体，在初中教学阶段始终不放弃每一个学生，尽可能地使学生的数学水平得到尽可能大的发展，有效地缓解两极分化现象。虽然到了初三，学生间的数学学习水平已经有了较明显的分化现象，但初三阶段的学习却能对学生能力的提升有较大的作用。即便是水平较差的学生，教师也应从基础出发，让他们学有所得。
　　（2）、注重基础知识：从本次考试的试题看，卷面难度值不大，重视基础性，所以教师必须在教学中重视基础的数学语言知识，而不能立足过高，一味地追求跳出教材。
　　3、注重能力培养、注重学习与生活相结合：数学教学的目的是使学生在数学理解、分析方面得到发展，能力的获得不是靠题海战术，尤其是本次考试中反映出的学生考分与平时表现不相一致的情况更说明了一种重知识与重能力的问题。数学教师必须注重学生学习策略的培养、及能力的培养，使学生巧学又实效。 而且教师在平时的教学中要注意引导学生与生活实际相结合。让学生在学习的过程中了解一些与生活紧密相关的信息，拓展视野。只有这样我们的数学教学质量才会不断提高。
　　（3），培养学生养成严谨良好的学习习惯，从试卷来看学生书写不规范，心理素质较差，影响考场.从评卷过程来看，数学符号，用语表达不规范，而造成失分现象不少。又因计算量大，演算推理逻辑性强，学生极易紧张，从而影响考场发挥。 因此必须养成良好的习惯。
　　（4），还要培养学生的严谨理性的思维，本次考试学生思维层次不高，运用数学思想方法的意识薄弱，综合运用数学知识解决问题能力差。例如：第23,24,25等都涉及数学函数与方程的思想，数形结合的思想，分类讨论的思想，转化与化归的思想及与方程的应用，学生这方面的意识薄弱，.对部分学生来说，后面二大题无从下手。考生在知识能力上显露出不足，数学基础知识，能力，数学思想和方法等掌握不够牢固。这个也是今后的努力方向。