风景速写是拓展美术教学活动好空间

　　我感受很深的是乡村美术教学中学生对美术学习的被动性，甚至有些城镇学校美术教学活动都处在被动中，学校把大部分的精力、物力都放在了文化课上面，使学生在美术教学活动中产生被动的“误区”总认为是“付课”感到单调、枯燥乏味缺乏积极的学习热情和持久的学习兴趣。

　　风景速写能使被动学习变成主动参与，把对学生的机械训练变成共同探究，变成师生之间共同探究，交往、互动的舞台，在充满情趣的课堂中，激发学生兴趣，开发出学生的生命潜质培养学生的个性和创新精神。

　　风景速写即注重美术知识和技能的传授，又传递了情感和思想的交流，使学生又体验了实际生活，例：带学生在革命烈士碑写生活活动中，在写生绘画中，无形地接受了革命传统教育在风景区写生，了解了民间历史文化，从崖刻书法中领悟了中国书法的艺术的博大精深，懂得了中国书法是东方艺术的精髓。

　　在风景写生中易发现美、体验美、感受美的熏陶，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。

　　在风景速写中寻找乐趣教师示范，师生活动中体验学习美术的各种情趣，让学生用好奇、敏锐的眼光发现趣点，把思维重点放在趣味挖掘和营造上，学生内在潜质，得到挖掘引发了学生学习的兴趣，学生开心地上好美术课，在参与活动中体验到学习美术的情趣。

　　在风景速写中让学生寄情山水，托物言志，使学生懂得“仁者乐山、智者乐水”之说，“游”山“玩”水体现了人类特有的融合，自然与文化的方式，让学生理解“登山则情满于山，观海则意溢于海”的感受，体验自然之节律与神气，表达通过自己眼睛和心灵过虑之后的自然的那部分具的神性和诗性的情境在不同地理的山川、植物、气候、人畜、建筑、风情等作深入体验的同时，研究生态类别，物性倾向，形态特征积累形像、素材引导学生去体验生活中的喜、恕、哀、乐感悟生活中丑再像，提审到美意识和审美能力，促进学生对美术的情感体验，加深对美术学科的理解，激发学生参与各种美术活动的热情，使学生从被动中转向主动性中去学习美术，热爱生活用绘画去表现自己的观点，理解美术学科的重要性。

　　在风景速写中找到乐趣，乐于学习美术。