营造和谐向上的班集体

　　一、业务素质过硬，以身作则

　　该同志中文本科毕业，专业知识过硬，并且有很强的自学自修和钻研能力，能与时俱进，不断吸取推动时代进步的科学养份和社会营养，提升自己的综合能力；工作能以身作则，发扬艰苦奋斗勤于拼搏的精神。该同志能以广博的知识和勤恳的敬业精神打动学生，团结学生，树立了自己崇高的威信。

　　二、关爱学生，营造和谐温馨的班集体

　　一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么，这将是多么温馨多么和谐的。李双同志通过自己的努力，做到了这一点。

　　1、严爱优等生

　　作为教师，大都偏爱优等生，也正因为这样，优等生的一些缺点往往被忽视被掩盖，被原谅被袒护，久而久之，优等生会形成一种优越感，只重成绩而轻视思想品德修养，小的缺点会造成大的隐患，最终铸成大错，一味包容优等生，在中等生和后进生看来，就是班主任不公平不公正的表现，同时也会滋长优等生的傲气，这样班主任也就得不到学生的尊重。李双同志对于优等生从不过分宠爱，更不迁就，时时提醒优等生“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广阔，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在这种理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，他们才能克服自身的弱点，谦虚谨慎，不断进步，逐步走向成熟。比如初228班的唐尧同学，进入初中时年龄偏小，头脑灵活，特别好动，学习易满足，不踏实，还经常讲小话，影响班上纪律。李双老师在表扬其优点的同时，严厉指出他的缺点及危害，并多次和家长沟通交流，对唐尧提出严格要求，共同督促，检查落实。最后该生终于走出了自满的怪圈，踏实勤奋了，在2005年高考中考出了理科619的高分。

　　2、信任后进生

　　关爱后进生，最好的办法就是信任他们，相信他们是聪明的，有自己的特长和优势的，然后放手让他们参与到班级管理中来，分配给他们适当的任务，放心放手让他们去独立完成，让他们发挥各自的优势。这种信任，就是老师对后进生的尊重与关爱。有了这种尊重与信任，后进生一定能找到自己的自信点，然后不断积累细小的成功，逐渐走向真正的自信，并逐步扩大成功，最后走向全面的成功。初206班梁明同学无论做什么总比别人慢上一个节拍，平时的学习生活拖沓懒散惯了，学习成绩也是一塌糊涂。李双老师接手班主任后，经过细致观察，发现该生虽做事缓慢，但还是比较认真的，字写得非常工整。通过谈心，发现他考虑事情很周全，但就是有些瞻前顾后，患得患失，抓不住事情的主干，分不清主次，所以往往抓了芝麻丢了西瓜，因而做事虽耗费了时间，但是总没有抓住主要问题和主要矛盾，得不偿失。于是，李双老师首先帮助他分清主次，教育他遇事先完成主要的重要的问题，对次要的不紧急的事则暂时延缓；并让他和别的性急同学结成对子，性格互补，取长补短。最后该生彻底改掉了陋习，学习也主动积极起来，最后高三毕业考入解放军汽车管理学院。

　　3、激励中等生

　　中等生往往是一个班中最容易忽略的群体。我们一般重视“抓两头带中间”，往往重在抓两头，而对于中等生只是“带”，其实对中等生多是处于“放羊”状态，很少去重点抓。中等生长期以来形成了比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，他们往往用沉默来维持自己所谓自尊。不参与，就不会做错，不会被人笑话。李双老师善于抓住这类学生的心理特点，充分调动他们的积极性，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解和信任他们，鼓励他们发挥优势，积极展示自己的才华，很好地促进了这类学生向优等生转化。

　　三、实施自我管理，培养集体精神

　　班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此李双老师总能想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，增强学生的主人意识，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育，自我调整而不断成长。

　　1、建立值日班长制

　　按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

　　2、民主改选班干部

　　为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。该同志采取干部定期轮换制的方法，班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。

　　3、事事落实到个人

　　明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可能在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不何缺少的一员。该同志在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

　　初189班和初206班都是该同志从初二接手的有名的乱班差班，班风学风差，学生打架打群架是家常便饭，目无学校组织纪律，很有些无法无天。该同志迎难而上细心观察和调查，摸清底细，然后找学生逐一谈心，真正平等地和每一个学生对话，听取他们的心声，尊重他们的每一个设想；弄清每个同学的优缺点之后，认真推行民主管理制度，让学自己管理自己，自己管好自己，然后积极参与到班级管理中来，让每个人都意识到自己是班级的一员，是其中的一个小主人，并支持和帮助每个同学实现自己对班级的建设性管理，让每个同学在成功中走向更大的成功。学生的主人公意识调动起来了，主动性和创造性就能很好地发挥，最后这两个班均成为优秀毕业班，分别在各自的毕业会考中荣获全县第一名的好成绩，为我校高中部输送了大量优秀学生，该同志也因此两次被评为校优秀班主任。