优化手段让学生动起来

　　宁远县实验中学　陈永忠

　　随着新课改的推行，我们的语文课堂逐渐引进了“以人为本”的新理念，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式，重视学生的课堂参与。那么，该如何引导学生积极参与课堂，提高语文教学效果呢？笔者认为可从以下几方面着手：

　　一、培植丰富的情感是提高学生参与课堂积极性的前提

　　情感是人们特有的一种心理过程和心理状态，也是诱发主体进行创造思维的内在契机，情感因素是学生参与课堂，接受信息的阀门，积极的情感参与是学生认识活动的“能源”和“发动机”，从而为直觉、想像、灵感的产生提供最佳的心理环境。苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识是行不通的，因为不动情感的脑力劳动会带来疲倦。为此，教师要充分发掘文本中的情感因素，并使之与我们的教学巧妙结合，以此构筑学生的情感基石，同时教师在教学中也要精神饱满，乐观向上，寄情于生、寄情于教，以引起学生的情感共鸣，触动学生的情感，积极愉快地走进文本。

　　二、开展探究活动提高学生参与课堂积极性的重要手段

　　首先，活动的内容要具有针对性、启发性和合理性。活动的开展要密切结合文本，紧扣学生的认知水平，对学生参与才能起着积极作用。课堂教学中，教师不要随意进行活动设置，不能一碰到问题就安排探究活动。如一位教师执教《茅屋为秋风所破歌》，安排了一个探究活动：“漫漫长夜，诗人无法入睡，他在想什么？”这无非是让学生猜想，进而引导学生回答“安得广厦千万间，大庇天下寒士皆欢颜。”这样的活动，笔者认为是不必要的。

　　其次，学生自主探究，离不开教师的参与。我们都知道，学生的认知水平相对较低，他们对文本的理解有深浅之分和正误之别，这需要教师积极主动地加入到学生的活动中去，并巡回检查，相机诱导，随时发现新问题、新情况，并及时予以指导、解决，为学生参与课堂走进文本创设条件，扫除“拦路虎”。否则，没有教师的参与，学生的活动必定是无序和低效的。

　　三、运用电教媒体对提高学生参与课堂的积极性有事半功倍之效

　　运用多媒体创设情境，对学生积极参与课堂有着事半功倍的效果，但我们必须要找准媒体与文本的最佳切入点，才能走出“乱点鸳鸯谱”的误区，才能对学生参与课堂走进文本起到积极的引导作用，优化课堂教学。

　　首先，在知识的陌生处切入多媒体，有利于学生形成表象。其次，在知识模糊处切入多媒体，有利于学生思维清晰。比如在教学中，教师要把握学生的思维导向，对学生思维过程中的模糊处要有所估计，并适时切入媒体点拨，提高学生对文本的解读能力。第三，在知识的连接处切入多媒体，有利于学生思维迁移。