从教研活动中感受化学教学技巧

　　作为一名新毕业大学生，自己今天参加了高一年级的教研活动，受益匪浅，感触颇深。

　　体会一：课程教学中处处体现教学理念；通过老教师对第一章教学内容的探讨与分析，真正体会到教学理念是如何落实到教学之中。对于我来讲，教学理念是抽象的，理论的，将其同具体的教学内容联系起来，并进一步落实，觉得非常困难。但今天的教研却让我真正发现原来教学的有理有据是这样实现的。根据课程标准的提出的教学理念和目标，有经验的教师会对其重新分析，进而再结合内容进行展开。例如第一章内容是实验学化学，整体的教学理念和教学目标是学生真正参与实验中，树立化学实验的规范意识，通过具体的实验内容来学习混合物分离和提纯的方法，来掌握正确的实验操作。确定这样的整体思路和目标，进而结合具体的教学内容、学生实际来设计每一章、每一节的内容，真正实现处处体现教学理念，每一个做法有理有据，不会产生偏离教学目标的轨道的结果。

　　体会二：课程重视学生本位体现；通过教研发现教学高效性的实现是基于学生本位的教学设计。有经验的教师实现这一点主要依据三个方面：一是抓住每位教师对学生原有知识的认识和分析，二是依据往届学生学习该内容可能存在的理解和认识上的问题和误区，三是抓住教学内容本身的特点和要实现的教学目标。综合这些方面的考虑，围绕学生来进行教学内容的整合，教学方法的选择，提问问题的设计，这样的教学必然是高效的，而且充分体现了新课程倡导的学生主体地位的理念。而我原来所理解的学生本位就是分析学生的学情，并且很大程度上是基于理论出发的。这样的分析与现实的学情肯定有相当大的差距。

　　体会三：注重学生化学意识和学习方法的引导；在进行教学设计时，老教师们不仅注重要传授那些知识，更注重挖掘知识和技能背后隐藏的化学意识和化学思维，剖析该内容所提倡的学习方法，让学生在学习知识的同时，学会学习，能够逐步把握化学学科思维的特点，进而学会学化学。而这些是我们青年教师很少思考或从未想到过的问题。

　　体会四：结合具体情境进行教学设计；对于第一章的内容，单纯的学习知识和操作是非常枯燥的，容易导致课堂满堂灌。老师们在研讨时，充分发挥头脑风暴法的魅力，说出自己对内容知识的理解和设计，对学生的了解，在此基础上实现通过具体教学情境来开展教学。比如：掌握正确的操作方法中涉及实验装置气密性的检验，通过结合学生已经学过的化学实验或熟知的物质来进行引导和分析，让学生明白方法从何而来，并应用在何处，真正实现不只是抓教学骨架知识，而是赋予知识意义，从而使学生印象深刻。

　　体会五：教学凸显教学重点，不盲目的追求全面和概括；在进行教学设计时，我们青年教师往往注重教学内容的全面性，要求自己面面俱到，其实不经意间却成为面面不到。表面上所有的东西都涉及了，对于学生来讲，是老师硬塞了他好多东西，不知道哪些非常重要，不知道学习这些内容背后的意义是什么？所以学了就忘，上课听懂了，下课就不明白了，这样的现象总是发生，现在终于恍然大悟，发现了问题的症结所在。

　　仅仅通过一次的教研活动，仅仅是站在自我的角度感受和思考，就能体会到这样实实在在的教学研讨经验。相信在这支优秀的教师团队中，在老教师的精心引导下，我们一定能够逐步的建立起对教学的具体认识，实现教学理论与实践的有效结合，做到心中有学生的教学。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

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