浅谈作业与批改

　　数学作业作为检验学生知识与技能的掌握程度，是促进学生形成数学思考，提高解决问题能力，激发学生学习数学的积极情感与态度的重要手段，是数学教学过程中不可缺少的环节，数学作业的批改能有效地帮助接受学生作业反馈的信息，发现并弥补学生数学学习中存在的问题，可以增进师生的情感交流，帮助学生树立学习的信心，促进学生形成良好的学习习惯。它是对学生学习评价的重要依据，也是提高课堂教学实效的有效途径。

　　作业在课堂的教学过程中，是巩固知识和培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效应的，绝不是灵机一动，信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。因此，在进行作业设计与批改时，要注意以下几点。

　　一、在内容上，突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外，大部作业有思考性，实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性，甚至不确定性。作业要精心选择和设计，要重视布置课外阅读，调查与实践等实践性，生活行的作业。

　　二、在容量上，考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。作业数量和难度要适度，有弹性，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求，对学有余力或有特别兴趣的学生，可以设计不同形式的作业，严格控制学生的作业量，切实减轻学生的作业负担，要切实保证小学生每天能有10小时的睡眠时间。

　　三、在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作，实验和口头完成的作业，可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以独立完成，也可以与他人合作完成。

　　四、在评判上，重视过程性和激励性。教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来，在评判结果上，要尽量使用激励性语言体现人文关怀，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

　　作业设计与批改，切忌不要为了追求形式搞花架子，作业设计应在重视实践性，体验性和操作性的同时，必须符合课标和教科书的要求，所选的习题要有启发性、典型性、代表性、趣味性，而现行的作业设计，在重视基础性的同时凸显了开放性和探究性，造成答案的不唯一性，这无形中给教师的批改增添了难度。因此，教师应从批改视角的多维度，批改尺度的纵向，批改范围的选择，批改主体的多元化等几方面进行研究，提高小学数学作业批改的效益。