农村小学英语课堂中的“思、变、通”

　　古人云：思则变，变则通。大意是说当遇到困难的时候，要思考解决的方法，方法正确了，困难就能迎刃而解。这句话在我执教的一节英语课堂上得到了很好地运用，结果师生皆大欢喜，从此也让眉头紧锁的我，露出久违的笑脸。

　　星期二的下午，上课铃声急促地响起，我的心又揪上了：这节是三年（1）班的英语课。今年我刚刚接到这个班级，学生很聪明，但有时候也过于活跃。每节课下来，我总是身心俱疲。已经两个月了，还是没有一点进展，所以只要一上他们班的课，痛苦的表情就会爬上我的脸。捧着教科书和教具，我缓缓地向三（1）班走去，未进教室，已先闻其声，闹哄哄地一片嘈杂声中夹杂着几个同学有气无力的唱歌声，还有吵架声，说笑声，阵阵刺耳的声音只往我的耳朵里钻。我想这一节课又要消耗大量的卡路里。

　　当学生看到老师进来时，稍微有点安静下来，英语歌也唱得整齐起来，但是还有学生说话、打闹，做其它无关紧要的事情，是不是我平时太和蔼可亲了，以至于他们都无视我的存在了。想想此时要是他们的班主任进来，欢迎她的肯定是悦耳动听的歌声。我想今天是不是要学一招班主任老师的看家本领——严格。于是，我先顿了顿嗓门，开始爆发出我的女高音：“同学们，请安静！”下面依旧如故，于是我便声嘶力竭地喊道：“马上安静下来，上课了！”看见老师有点生气，下面的学生慢慢地停下来。我心中一阵狂喜，可是不一会，又有同学开始偷偷讲话，做小动作。记得昨天一个同事说他平时会给学生分小组比赛，这样容易激发他们的积极性，而且对部分上课不认真听讲的学生也起到督促的作用。我马上说：“今天我们来比赛吧，看看哪组的纪律最好，上课发言最积极，最好的一组会得到老师的神秘礼物哦。”呵呵，这一招果然奏效，几个做小动作、说话的学生，马上被组里的其他成员制止住，他们只能乖乖地坐好。

　　开始上课了，当顺利教完几个有关颜色的单词后，进入巩固环节时，按照惯例，我请全班跟我读，然后分小组来读，最后请个别同学来读。巩固效果不好。他们对“black white brown pink”这四个单词还是不熟悉，而且举手的就是平时那么几个好点的学生，其他的学生都眼巴巴地看着黑板。这下可怎么办啊？！我急了，突然想起前几天跟小外甥玩成语接龙，我们手里各拽着一把糖，我接一个成语的话，就从他手里拿一颗，他接下来的话，就从我手里拿一颗。可是现在上课，根本就没准备糖。我抬头看了看黑板，发现刚才在复习前一课的有关颜色的单词时，画了个大大的红苹果，心想：能否画四个大苹果，用吃苹果的游戏来巩固单词呢？说做就做。比赛的规则是这样的：四组同学分别拥有四种颜色“black white brown pink”的大苹果，当老师请第一组同学来读单词时，如果他们读正确，就可以咬一口其他组的苹果，如果读错了，其他组的同学就要咬第一组的苹果，最后剩下的苹果最多的组赢。一讲完规则，下面的学生就雀跃了，各个卯足了劲，只等一声令下，开始比赛。我不紧不慢地说：“先等一下，你们是不是已经把这四个苹果的颜色都学会了？”“还不全会呢。”“老师，你再教我们读一次吧。”在一阵整齐的跟读后，我们的吃苹果游戏就拉开了序幕。这场比赛异常地激烈，学生的参与面也出奇地大，巩固效果立竿见影。

　　此时，我想起了一句名言：兴趣是学生最好的老师！课堂结构的优化就是通过节奏的变化、形式的差异来调动学生的主观能动性，提高学生的注意力，进而提高课堂效率，减少师生双方的时间浪费，使学生在轻松愉快的心境中去接受新知识，掌握技能。在整个过程中，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力之源。可见，要想让学生在课堂上能积极主动地参与各项活动，关键在于老师，你讲的课是否精彩，是否有趣，是否有创意，是否能吸引学生。因此，在今后的课堂教学中我要充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，使他们人人都主动地参与教学活动，自觉地去记忆所学知识，不断提高注意力，体会成功的喜悦，从而真正达到课堂结构的优化。