结合学生实际激发学生兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”它是求知的前提和动力。要想让学生真正走进音乐的殿堂，感受音乐的真谛，首先应该培养他们学习兴趣。音乐相对于其他学科在兴趣的培养上，会因确实被动兴趣而处于弱势，而这也恰恰是我们的优势，因为，被动兴趣往往会引发学生的厌学心理，从而导致没有兴趣。而音乐则会像一股甘泉，时时滋润学生疲惫的心田。

　　当然并不是因为音乐学科有了这样一个特点，就可以放之南山，随意施教。施教要掌握一定的方法，否则，若板起脸孔，不与学生心理想沟通，也会被学生拒之千里。在教学中，我们会发现，学生们对音乐的感知绝大部分是源于社会的、是肤浅的，甚至是良莠不齐的。然而作为教师，我们绝不能鄙弃他们，这样会导致与学生的对立，而引发厌学心理。反过来考虑，若学生没有任何的音乐储备，那才是“巧妇难为无米之炊”。正是因为学生有了这些肤浅甚至错误的音乐感知，才能让我们提出许多学生感兴趣的“为什么”，以此来激发学生学习的兴趣。

　　一、以流行音乐为入口，引导学生欣赏民族音乐

　　“只有民族的才是世界的。”要想让学生真正领悟音乐的美，创造 美的音乐，民族音乐是必上的一课。然而，对于现在的学生，似乎流行音乐或者具体说是流行歌曲离他们更近些。这就要求我们教师，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的。只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。若自恃清高，和学生们来个楚河汉界，互不相干，只能让学生敬而远之。

　　例如，在欣赏歌舞音乐时，我先唱起《大中国》，因为熟悉，很快学生就和了进来，激起了学生的兴趣。然后，我将其中秧歌的音乐介绍给学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐为素材。在欣赏民歌时，我将腾格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引入课堂，同他们的民族——蒙古、彝族、朝鲜族的民歌放在一起，让学生们欣赏，并启发他们从中找出不同民族民歌的特点。讲到民族乐器二胡时，我举例《真的好想你》，利用其中二胡的音乐来介绍二胡丰富的音乐表现力。只要你留意，就不难发现，流行歌曲与民族音乐在许多方面都是相同的，而不是对立的。

　　二、做个小小作曲家

　　在日常生活学习中，我经常发现有许多同学会随意地编些小曲，甚至有些学生互相之间用唱来代替说话，若老师们能注意到并认真听一听，就不难发现，在这些最简单的旋律中，有些就是运用了我们上课时苦口婆心传授给学生而学生却不感兴趣的乐理知识。如音的高低与歌曲的表达，音乐的节奏与歌曲的意境描写等等。因此，我们一定要肯定学生对音乐的感受能力，将一些看似枯燥的乐理知识与学生日常感兴趣的音乐实践相结合，这样，就会激起他们学习乐理的兴趣。

　　在教学中，我拟订了这样一个计划——做个小小作曲家。将所有与作曲有关的基本乐理知识都归纳入这个计划中。由浅入深，由易到难逐步让学生因乐理知识的丰富而提高音乐审美能力与创作能力。每节课我都会给他们一些简单而短小的词，让他们根据学的知识来进行相对应的创作实践。在这儿，所谓的创作，对于一些没有记谱能力的学生来说，只不过是将自己编的曲子背唱下来而已。在这个过程中要切记，时时与学生实际兴趣相结合，不能脱离学生实际水平，并且，一定要注意挖掘学生创作中的亮点，不要讽刺打击，而要时时鼓励学生锲而不舍，继续努力。

　　总之，音乐课中乐理知识的讲解，任何时候不能与音响感受相脱节。架空而谈，就离开了学习它的真正目的，也让学生失去了学习的兴趣。只有将它们与学生的实际音乐储备与感知能力想结合，才能被学生欣然接受。进而，在这个基础上，在增加学生的感知能力，一步一步引导他们走进音乐，欣赏音乐，创作音乐。

　　以上，是我在音乐教学中的一些探索实践，在不断地探索中，我发现学生的潜能是无穷无尽的，只要你回挖掘，定会得到意想不到的收获。这收获是我们教师的，更是学生的。