问题学生教育

　　问题学生是指学习成绩差、心理有问题的学生。问题学生绝大多数是由非智力因素所引起的，其中一些是受不良家庭、社会环境的影响。比如，有的父母对子女期望过高，教育方法简单，有的父母性格暴躁，教育子女没耐心，有的父母疏于管理、放任孩子，有的父母过分放纵、溺爱子女，有的父母热衷于赌博、酗酒，有的父母不和，整天争吵斗气，这些都是产生问题学生的诱因。此外，受金钱、享乐、读书无用等一些社会不良风气的影响，使学生迷失了方向。

　　针对产生问题学生的诸多因素，作为教师，首先要本着不抛弃、不放弃的思想，在日常教学活动中给予正确引导，使这些学生早日回归到正确的人生轨道上，树立远大抱负，把自己培养成祖国建设的有用人才。

　　第一，教师要热爱学生，消除问题学生的戒备心理。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能做好他们的行为矫正工作。实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。当学生体验到老师的爱心和期望时，就会变得“亲其师而信其道”。

　　第二，教师要保护学生自尊，培养问题学生的自信心。心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功，哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。同时，他们经历了太多的失败，确实缺乏自信心。因此，教师应当尊重、信任问题学生，培养自信心。

　　第三，教师要晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。问题学生之所以有问题行为，是因为认识片面，辨别是非能力差。教师应动之以情，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识和分辨是非的能力。

　　第四，教师要长善救失，挖掘问题学生的闪光点。俗话说：“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”任何人身上总是有优点和缺点，只不过问题学生的优点被缺点掩盖。这就要求教师要细心发现，及时捕捉“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。

　　第五，教师要吸引问题学生参加各种活动，改变他们的参照群体。个性是在参照群体的影响下形成的。问题学生的参照群体都不是优秀生，而是一些精力旺盛且颇为聪明的学生。教师要发现问题学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，使他们爱学校、爱班集体，融入整体。

　　第六，教师要因材施教，积极应用现代教学手段。不同的问题学生行为习惯各不相同，成因也不尽一致，做问题学生的教育工作，无规律可循，需创新探索。