浅谈英语课堂内外处理提质和减负之间的关系的几点体会

　　首先，三年级的英语教学因为是入门教学，对培养学生的兴趣和提高积极性尤为重要，不能太一味的讲求效率，达到多少的认知要求，要把所以有的教学目标给抽象化掉，融入到平常的教学环节上来。不能给学生太过机械的学习方式，当然也要先培养学生良好的识记英语的学习方式。比如课堂要尽量多的运用寓教于乐的方式引导学生学习，在玩乐中识记单词，在反复的运用中运用简单会话，每堂课的量不能太多，重点要明确，难点可以适当拓展，但不可强求，能拓展的开最好，不能的话可以在以后的复习中加以回顾，反而会有意想不到的效果。每堂新课结束后给学生明确的任务要求，比如今天要掌握哪几个单词，会读哪几句对话，任务尽可能的精简明确，学生容易执行也不会感觉有负担。在第二次课堂上可以检验学生的成果，加以巩固，并适当的鼓励学生。在第二课时的课堂结束之后可布置相应的几道练习加以巩固。

　　其次，四年级的英语教学在一定的基础之上相对来说课堂教学会省力一些，但是以往对英语学习兴趣不高的学生把它拉回来有一定的难度，需要不断在的平时教学中时常运用三年级的知识回忆和巩固。四年级的学生对单词的掌握和对话的学习有了一定的方法和能力，但是还是要强调在字母拼读记忆的基础去科学的记忆单词，短文对话的学习也要求有了解一定中文意思和语法前提下去记忆学习。这个学习层次和要求要区分于三年级。课堂教学中尽量脱离娱乐的环节，加强知识系统化学习的节奏，突出层层递进从单词到对话再到短文的学习要求，这点是本人的一点认识，也许不是很符合小学英语教学中要求尽量多寓教于乐的方式，但是根椐四年级班级的特点还是作了另外的调整。同样，课堂之后的任务也要求精简明确，需要识记哪几个单词，会读说哪几句对语，关键单词的识记要不能单单会背会说要会拼会写，书写格式要规范， 这也是不同于三年级的要求。

　　最后，五年级的英语教学最充满挑战和困难的，他们对三四年级学习的知识己基本丢的差不多，复习起来难度有点大，加上很多同学单词拼读仍然不会，导致识记困难，教学进度缓慢，于是课堂教学上我会花较多的时间让学生掌握单词拼读识记的方法和技巧，再去学习对话，和短文阅读，对话的学习会要求它在了解中文意思前提下再去识记，要脱离课本对话，短文的阅读也要求自己能独立理解大致意思，当然不要求会通读全文和明白所有的单词意思，但我会在课堂教学中引导学生自己理解，如果短文在短时间内无法理解可以通过文后的问题来帮助理解和通过寻找短文中的答案来辅助理解。总的来说，课堂教学目标会比较多会比较难，但又不能减低要求，所以整堂课我会缩减一些教学形式和环节，有效利用各个需要掌握的重点系统的学习，虽然有时会有点烦琐和枯燥，但不得不培养他们高段的自觉自学能力，在课堂上尽可能的完成教学目标，在课后同样精简的布置具体任务，达到紧凑的学习目的，另外不同三四年级的要求的是要加大练习的量，通过反复的运用以加强巩固学生的基础知识和重难点知识。词汇量对五年级学生来说显得尤为重要，因要很多的练习和短文的学习都要求学生运用以往的单词量，因此在单词识记上要比三四年级要求更加严格，不断的抽查和复查单词掌握情况。定期练习再分析讲解。

　　总之，提质与减负之间如果处理得当并不矛盾，只是需要精简任务，提高课堂效率，更加明确教学目标，有针对性的教学环节和设计，不单是按照条条框框的教学程序，练习要分析的透，要求学生也要做的透，把一些重点的词句要做到了然于心。我也正在一步步朝这个方向努力，在以后的教学中会不时的提醒自己提质与减负要并行。