化学半期教学质量分析

　　半期考试是对学生半个学期所学的知识而进行的一次考试，有利于学生比较正式地检验自己平时的学习水平，根据这个成绩，学生可以及时的调整学习心态和方法，更有效率的进行下一阶段的学习。同时也可以诊断老师在教学上存在什么问题：教学方式、教学方法、教学密度、教学覆盖面、三基落实等等;最终目的就是经过诊断总结经验和教训、教与学相互沟通，最终达到教学相长的目的。因此，分析半期考试中学生暴露的问题，做好学科诊断，对于提高后续学习的针对性和有效性十分的关键和必要。

　　一、得分基本情况

　　1、26题中学生对基础知识掌握不牢，热量是一个过程量，只能吸收或者是放出热量，题目A答案温度高的物体含有的热量多这种说法是错误的;物体内能的改变有两种方式，做功和热传递，而且是等效的，在不清楚过程的情况下是不能判断出究竟是采取的哪种方式，B答案中肯定的讲是热传递就错误了;D答案中考查的是液体沸点和气压的关系，气压越高，液体沸点越高;二、学生答题所反映出的一些问题：

　　2、29题所选的错误答案中选择C答案的较多，“各种形式的能量都可以相互转化”，这句话的表达本身是对的，但是与题干没有关联，所以正确答案是D;

　　3、30题中对于物质的吸热能力学生理解不清，应该是“相同质量的不同物质，升高相同的温度，比热容大的吸收的热量多，相同质量的不同物质，吸收相同的热量，比热容大的温度升高多”;

　　4、对本题，学生最大的困难是对电路图的连接情况分辨不清，两表的测量对象、两开关的控制对象、各支路电路元件的分布理解不够，导致题目做错;

　　5、45题中，拉动玻璃板发现边缘的水面稍微向上弯曲，这应该是由于分子间引力的作用，但是很多同学却运用了大气压的知识;

　　6、在49题中，受到L2比L1 亮的误导，而忽略了串联电路中电流处处相等，导致出错;

　　7、第51题，运用比热容解答相关的问题，侧重于两个方面：一是吸(放)热多少，二是温度变化快慢;本题要从吸收热量后沙子的温度变化快导致沙子烫脚而海水冰凉，许多同学从吸放热角度解答就错误了;52题中同学们没有理解题意，要求不准借助任何其他器材，而且做实验不准损坏实验器材，就导致有份同学在解决本题的时候出现“打破其中一灯，观察另外一灯的情况、找一根导线使其中一灯短路，观察另一灯情况”等错误的答案;

　　8、根据电路图连接实物图，犯的错误是电路元件和实物没有一一对应，再就是对电路的连接识别不清;

　　9、在55题中探究串并联电路中干路电流与各支路电流的关系实验中，由于学生有“并联电路中干路电流等于各支路电流之和”知识储备，所以就硬性的将数据填充进去，而不尊重实验事实，也没有想到在测量过程中误差是存在的;56题中学生做题不细心，居然有相当一部分学生忽视(3)小题的存在，第(5)小题属于信息类的题型，学生不会根据题目所给信息解答问题;

　　10、对于计算题所出现的问题主要有以下：(1)解答不规范，物理问题数学化;(2)计算马虎，指数运算错误率高;(3)不认真审题，乱代入数据。

　　四、今后教学改进措施

　　1、紧扣课本，夯实基础

　　要加强基础知识教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。同时加强学生对基本概念的理解，依据大纲要求，不脱离课本，加强训练，打好初中物理基础。在课堂教学设计要找准教学目的、重难点，深入钻研教材，做到教学堂堂清，注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。作业设置要符合教学实际，精心设计，多种题型结合出现，及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。对学生要从严要求。把心思真正放在学习上。

　　2、强化训练，提高计算能力

　　在夯实基础的前提下，强化训练，不仅可以提高学生的解题计算能力，还能加深学生对基础知识的理解。对例题、习题、练习题和复习题等,不能就题论题,要以题论法,以题为载体,变换试题，探究解法,研究与其他试题的联系与区别,挖掘出其中蕴涵的物理思想方法等,将试题的知识价值、教育价值一一解析。

　　3、尊重学生个体差异，因材施教

　　学生程度良莠不齐，我们应该因材施教，特别是后进生，应给与更多帮助和关注，避免学生掉队的情况出现。同时鼓励优等生，使其不断进步。

　　4、抓平时的学习习惯。如每天预习、自习学习，完成作业要按时并且保证质量，提出不懂问题与学生交流，向教师请教，提升学生的问题意识;做好课外作业和课堂练习等。