人教新目标八年级下册英语教学工作总结

　　本学期我继续担任八年级三、四班英语教学工作，从上学期的期末成绩来看，学生英语综合运用能力有所提高，但基础知识不扎实，选择题失分较多，知识面比较狭窄，一部分学生解题作答比较粗心，不能很好的发挥出自己应有的水平。部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。不能熟练运用学过的句型。

　　在课堂上，最突出的问题是学生不愿记背词汇，原因可能是一方面教师督导不严，学生得过且过。另一方面缺少记忆方法的支持，方法有很多，但哪一种方法能有效，简单，并能让学生长久使用。还有一个问题是即使记住了不会运用。在课堂上我能注重呈现语境，这能较好的帮助学生理解词义。但缺少后续的练习和巩固过程，不利于知识的内化和使用。

　　班级英语综合运用能力还有很多有待提高的方面，平时的英语教学中应该特别注重对学生基础知识和英语阅读能力的训练。

　　具体如下：

　　(一)在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。

　　(二)在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。

　　(三)在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自读文章找出其答案，再整体上感知文章内容。讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，让学生每周阅读英语短文并做笔记。

　　(四)不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。

　　课程标准初二英语教学目标描述：学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。

　　能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。 在学习和日常交际中能注意到中外文化差异。

　　(一)教材采用“话题、功能、结构、任务”相结合的思路，以“话题”统领每个单元的教学内容，语法结构为表述话题内容和实现与话题内容相关的交际功能服务。教材采用不同层次的“任务”的形式来组织教学活动，让学生通过“用语言做事情”来学习和使用英语。

　　(二)教材突出体现了“任务型语言教学”思想，强调语言学习的实践性，重视学生对语言学习过程的参与与互动。充分考虑学生语言能力形成的过程性和渐进性，活动设计和内容安排采用“任务链”的形式，每一个教学内容和教学活动环环相扣，小步推进，螺旋上升。

　　(三)教材单元内容的设计采用分层结构和循环递进的方式，每个单元分为Section A和Section B两部分。Section A是基本的教学内容，着重于听说训练，兼顾语法学习;Section B将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技巧，帮助学生运用所学语言进行口笔头输出。

　　(四)教材题材广泛，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，符合中学生的生理和心理发展需求。话题内容紧密联系学生生活实际，从家庭和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供鲜活生动的语言素材。

　　(五)教材重视培养学生综合语言运用能力，不仅充分体现了英语学习的工具性，也非常重视文化内容的渗透和思想品德教育。既介绍了英语国家文化，又介绍了民族文化，让学生扩大视野，了解世界文化的多元性，培养跨文化交际能力。

　　(一)根据英语学科的特点每天督促学生跟读音频并上传音频，保证每天都在磨练口语和听力。

　　(二)加强培养英语的听说读写综合能力的同时，八年级更加侧重强化学生的阅读能力和写作能力。在这两方面，首先加强文本的精读，尤其是长难句的理解，其次加强学生泛读，推进阅读的广度和词汇的积累。同时培养学生通过列表的方式整理信息，然后合成信息完成写作的过程。

　　(三)加强学生的书写的练习。英语的书写卷面是我们需要改进的难题。平时我们主要通过英语作业纸和书法比赛的方式培养学生认真书写的习惯。

　　(四)强化基础词汇的检查。一切的英语学习都是从词汇开始的。从八年级开始，每个单元的单词都在40左右，学生背诵词汇的任务非常艰巨。我们主要通过跟读，小组合作，集中检查的方式打好词汇的基础。

　　(五)分层教学和分层作业。由于八年级学生学习英语的水平有了很大的分化，我们必须降低对学困生的要求，鼓励他们完成相对能完成的任务，然后慢慢跟进。