《生物的变异》听课有感

　　下面说说我对这节课的看法。

　　一、导入自然新颖，别出心裁。

　　本堂课一开始，赵教师就用周杰伦的《稻香》导入新课,创设了音乐情境，使学生轻松愉快的进入学习。展示周杰伦照片到周杰伦妈妈的照片，通过学生从不同照片中辨认哪位是周杰伦妈妈的照片，深刻领会遗传和变异之间的内在关系。自然引出本节课题——生物的变异，极大地激发了学生的学习兴趣。

　　二、诱思探究，突出学生主体。

　　教学中赵老师还开展了小组活动，各小组在实验中，充分调动感官感受，运用测量、视觉、味觉等，深刻理解生物“变异”的具体表现，同时，为分析生物变异的原因做足准备。在这一过程中，学生通过自己的实践，去思考、分析、判断，得出结论，符合学生的认知规律。在活动中学生主动的获取知识，达成知识目标，充分体现了学生的主体地位。小组内各成员之间分工明确，有序规范的活动，有利于培养学生的团队精神和创新能力。营造了积极的学习氛围，激励了学生自主、合作、探究学习的热情。

　　认识变异现象后，接着提出问题：变异是怎样发生的呢?引导学生深入探究变异产生的原因。从对变异的感性认识上升为理性认识。再到变异的意义以及在农业生产中的应用。

　　总之赵教师在课堂上让学生充分参与进课堂教学中，在课堂学习中，体验学习，体验知识，在教师引导下，形成自己的学习方法和学习策略。

　　三、精心备课，巧妙设计,细化每一个教学环节。。

　　赵老师备课准备充分，实物教学材料和视频图片材料，课堂环节的设计等独具匠心.设置一连串与学生实际联系密切且有启发性和思考性的问题，以调动学生思考问题和发现问题的积极性，调动课堂的活跃程度，时时集中学生的注意力，处处引发学生的学习兴趣。

　　这节课的每一小节内容都做到了精心设计，哪儿该出图片，哪儿该放音乐，哪儿是资料分析，哪儿该动手操作，教师都做了精心的安排，形象的抽象的、难的易的、感性的理性的交替恰当，做到了既不重复单调，又能符合学生的认知规律。

　　赵教师备课不但备教材，更注重备学生，赵老师的教学过程 根据学生的年龄特点、已有知识以引导、启发为主线步步为营，知识点环环相扣，组织实施有条不紊。学生在日常生活中对变异的问题已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体的、科学的、理性的认识。所以，课程一开始，教师指导学生通过观察实物、填写 观察记录表来体会什么是变异、变异怎么描述，让学生有个大概的认识，后面再讲解的时候，教师注意从多个角度把变异的有关知识串在一起，形成知识网，板书也 用概念图形式呈现出彼此的联系，便于学生理解。学生个体间还存在一定的差异性，在本节的教学中教师设置了实物的直观观察、文字、图表、图片、音乐、视频等多种教学资源辅助，因此可以使认知基础不同的学生都有所提高。

　　四、构建知识网络，内容层次清晰。

　　赵老师构建知识网络，从多个角度把变异有关的知识串在一起，形成知识网络，板书利用概念图的形式呈现彼此之间的联系，便于学生系统掌握知识。

　　五、课堂气氛活跃。

　　赵老师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们体验到了学习的乐趣，获得学习成功感受。赵老师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。赵老师的课，课堂气氛和谐，课堂互动组织形式多种多样。

　　总之本节课是精心准备的，用心上的，充分体现了师为主导生为主体的教学理念，很好的完成了教学目标，非常值得我们学习!