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0w.net 一、课题名称
小学语文阅读教学有效提问研究
二、课题提出
1、提出背景
《语文课程标准》关于阅读的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”从我教委语文教师阅读教学现状看，教师主导地位明显，学生主体地位被忽视，教师问得多、讲得多，课堂上无意义问答挤占了学生读、思、说、写的时间，导致阅读教学低效，学生独立阅读能力差。分析教师阅读教学的提问，主要存在以下问题：
(1)提问简单化，一般采用填空或选择的形式。
(2)提问琐碎，抓不住重点、难点。
(3)提问语言表述不清，目标指向不明确，答案容易含混。
(4)问题过大过难，学生无从着手。
(5)提问重内容分析，轻语言文字形式的训练。
(6)提问重结果，轻原因。
(8)自问自答，不给学生思考时间，学生回答不到位，教师着急，替学生回答。
分析问题产生的原因，主要有以下方面：
(1)学校管理层教研意识淡薄，只重成绩，不重教师的专业成长，把教研工作当作额外的负担，落不到实处。
(2)教师接受较高层次的培训学习机会少，校际间、教师间交流不足。
(3)教师自身疏于学习，语文素养得不到提高，教学理论欠缺。
(4)教学目标定位不准确，侧重于内容的理解和知识点的掌握，很少能从促进学生听说读写能力、提高学生语文素养、提高学生的品德修养和审美情趣、培养学生独立阅读能力方面着眼。
(5)对教材分析不透，设计问题抓不住重点、难点。
2、研究的目的和意义
(1)以课题研究带动教研工作，增强学校管理层、广大教师的教研意识，促使学校建立校本教研机制。
(2)促进教师的理论学习。
(3)使学校、教师学习如何开展课题研究。
(4)使教师养成精心备课习惯，提高课堂提问技巧，提高阅读教学效率，为课堂练笔赢得时间，逐步改变教师的教育理念。
(5)培养学生质疑能力，使学生在读书时学会思考，养成自主学习习惯，最终促进学生读写能力提高。
三、指导思想
坚持以人为本理念，从学生发展的长远处着眼，充分发挥语文学科人文性、实践性特点，提高学生的语文素养，培养学生的自主、合作、探究精神和创新实践能力，促进学生在德、智、体、美方面全面和谐发展。
四、研究目标
1、通过研究活动，落实校本教研，提高教师教研意识，熟练掌握开展小专题研究的具体操作方法，形成较为浓厚的教研氛围。
2、课题组成员建立养成认真备课、反思的习惯，在研究活动中专业能力均得到提高。
3、通过培训、学习、上课、反思、评课、交流、总结等研究活动，克服、纠正阅读教学提问中存在的问题，明确阅读教学提问的原则与要求，掌握阅读教学提问及评价的一些技巧，建立读写结合的课堂教学模式。
4、学生养成质疑、自主学习的习惯，喜欢课外阅读，学会常用阅读方法，扩大阅读量，增强学生独立阅读理解能力和写作能力，提高语文素养。
五、研究内容
1、备课中的研究
(1)依据课程标准总目标、阶段目标、册目标、单元目标、课时目标，结合课文特点、学生特点，抓住关键点精心设计提问。
(2)设计与阅读教学内容、写作手法相近、适合学生写作水平的小练笔，使读写结合落到实处。
2、课堂中的研究
(1)学生质疑问题处理技巧。
(2)通过评价引导学生回答技巧。
3、课后研究
坚持写教学反思，在反思中积累教育案例、教育故事、或心得经验。
六、研究方法
1、行动研究法。行动研究法是本课题主要采用的方法，依据研究目标与理论指导，通过备课、上课、反思、评课、交流、观摩优秀课例、总结等方式进行研究。
2、文献法。通过学习网络、书籍相关理论，提升理念，开阔视野，增强理论储备，为研究工作打下坚实基础。
3、观察法。通过观察学生的课堂表现、学生作业等，了解教学效果，改进教学策略。
4、测验法。主要通过教学质量监测，对学生的成绩进行纵向、横向对比分析，了解实验效果。
5、经验总结法。在研究过程中及时整理、分析，充分发掘经验材料并上升到理论的高度，指导接下去的实践研究和推广。
七、预期研究成果
本课题研究成果主要以研究报告、论文、案例、优秀课例的形式呈现，争取在阅读教学提问设计、学生质疑问题处理策略、学生回答评价策略方面取得值得推广的理论和经验。 来
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