英语课程标准研读体会

　　《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。教学是一种互动的过程，不管学生是否答对了，都应该对学生说声“thank you .please sit down.”，.教师满含情感谢意的话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心，促进师生情感的进一步沟通。

　　在课堂上，教师调动一切积极因素，以知识的力量吸引学生，以充实的内容激发学生，以智慧的威力征服学生，以饱满的热情感染学生，努力营造轻松的课堂气氛，维护学生的自尊心，激发学生的兴奋点，提高学生的自信心，控制学习的节奏感，调整内容的难易程度，使学生的积极情感因素得到充分的发挥。在课余时间，引导学生利用图书馆的电子阅览室、多功能视听教室、校园网络、英语电台和英语角活动，多听多看英文原版报刊杂志、电影电视及上网浏览，多方位地激发学生的学习兴趣，减少英语学习过程中的情感焦虑，提高英语学习的效率。

　　情感态度影响着教学效果和学习效果。课堂是语言学习者的活动场所，也是教师和学生进行交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这些人际关系时时刻刻受到彼此情感的影响。因此，在教学过程中关注情感态度对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。