教《三角形边的关系》有感

　　前一段时间的策略研讨会，胡老师上了一节《三角形边的关系》这节课，她在上课前并没有让孩子们预习，而我在上课的前一天已经发给孩子一张有关三角形边的关系的预习页。因此根据胡老师的教案再加入了自己的一些感想，我在自己的两个班也试讲了这节课。以下是我对本节课重点内容的摘录。

　　一、引课题

　　三角形的定义是什么?由三条线段围成的封闭图形叫三角形，也就是说三角形是由三条线段围成的，那是不是任意的三条线段都能围成三角形呢?

　　(以此来引课更符合孩子的认知结构和逻辑思维。)

　　二、新授

　　1、通过预习你知道了什么?三角形任意两边的和大于第三边

　　(当抛出这个问题后，八班的孩子不仅能说出三角形任意两边的和大于第三边，还说出了只要找到最短的就可以了。而七班连最基本的那句都没有。)

　　2、如何验证呢?

　　A、测量 任意画一个三角形测量三边的关系B 教具演示

　　3、何时拼不成三角形

　　A、三角形两边的和小于第三边B、三角形两边的和等于第三边

　　4、任意两边的和——较短的两条边的和

　　三、练习

　　1、判断下列三根小棒能否围成三角形

　　3 4 5 3 3 3 2 2 6 3 3 5

　　2、要给一只小狗搭个窝，顶棚用三角形。一根木条是3分米，另一根木条是5分米，第三根木条可以是几分米?(取整分米数)哪个更合适?

　　下面是我的几点反思：

　　1、同一篇教案并不适用于你所教的两个班。两个班的班风和孩子们的思维方式是不同的，同一篇教案往往上出了不同的味道。也是就说我不仅要加大备课的力度，更要提高自己对课堂的掌控力度。在课堂上要根据学生的反应情况及时恰当的调整自己的教学设计，以此来迎合学生。也就是说教学机智是一个教师的基本功。

　　2、最后应该加入“课下请思考三角形两边的差和第三边的关系”。人们常说：课不仅要上得有深度，更应该有宽度。是的，小学阶段最重要的就是要培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，如何培养，有宽度的课堂就是一个很好的培养学习兴趣的途径。

　　3、每次上课总觉得少了有效的教学情境，少了学生探求知识的欲望。

　　在孩子们已经预习的前提下，如何设计出巧妙又适合本节课的教学情

　　境，以激发孩子们的求知欲呢?这也一直是困惑我的地方。前几天的

　　学科活动，朱校长和姚老师的话为我指引了方向：多看优秀的课例，

　　在模仿别人的同时加入适合自己课堂的元素。