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0w.net 要上“倍的认识”了，可是什么是“倍”呢?太抽象了，字典的解释是：跟原数相等的数，某数的几倍就是用几乘某数。我执教了《倍的认识》这节课。下面就对本节课进行以下反思：
学生在生活中很少接触到“倍”，对倍感到很陌生，对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此，我在设计教学时，首先关注的是学生的数学现实，在学生的原有的知识经验基础上开展。使学生的学习得到有效地发展。在操作中经历对倍的认识过程，逐步积累加深对倍的表象建立。鼓励学生想办法求简单的一个数是另一个数的几倍。
在教学设计中我将重点放在如何看线段图，理解线段图的方法指导上，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么，就是一个数的几倍是多少就是求几个几是多少。这时从直观操作上升为抽象的线段图，在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。通过画画感知，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：几个几可以说成一个数的几倍。
在这节课的教学设计中，教学时可以在课前稍稍的进行少量的介绍与渗透。学生学习画线段图可以在练习课中进行。在实际的课堂教学时必须注意自己的语言必须是准确、恰当，过度要注意承上启下。通过这节课的教学也给我留下了思考：1、怎样让课堂显得更加生动、有趣，更能吸引所有学生的注意力。2、对学生如何运用评价机制，才能更好地激励学生呢? 来
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