《2.3.5倍数的特征》教学反思

　　上完《2.3.5倍数的特征》这节课，感觉还不错，学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥，积极的思维、热烈的气氛等均给人以很大的感染，仔细分析，我认为这节课课的成功得益于以下几方面：

　　1.   2.3.5倍数的特征，它们在知识体系中是一个整体，而在特征和判断方法上有各自不同，这使得学生的学习过程始终处在“产生冲突——解决冲突”的过程中，为学生的积极探索提供了较大的空间，也为每个学生在不同水平上参与学习提供了可能。例如，在探索能被3整除的数的特征时，有的学生提出“个位上是3的倍数”有的学生提出“某一位上的数是3的倍数”；而水平较高的学生提出：“各个数位上的数字之和是3的倍数”。在这样一个探索过程中学生的主动性和创造性得到了发挥。这是我认为比较成功的地方。

　　2. 确立基础与发展并重的教学目标。

　　“发展为本”是当前教育的共同理念。在这节课中，我不仅重视让学生掌握握被2、3、5整除的数的特征，并能运用特征进行正确的判断，同时，还十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过观察一一分析一一假设一一验证的学习过程来发现知识、感悟方法，促使学生学会学习。

　　3.着力于自主探索的学习方式。

　　我感到自主学习和合作探究是这节课中最重要的两种学习方式，学生通过自主选择研究内容，举例验证等独立思考和小组讨论，相互质疑等合作探究活动，获得了数学知识。学生的学习能动性和潜在能力得到了激发。在自主探索的过程中，学生体验到了学习成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。