《折扣》课后反思

　　《折扣》是六年级数学(下册)第二单元《百分数(二)》第一节中的内容。这部分内容包括折扣、成数、税率和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。围绕教学目标，我在《折扣》一课的教学过程中，突出了如下特点：

　　1、创设问题情境，让学生在生活中学数学。

　　“数学教学要从学生的生活、经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学生学习数学的兴趣。”课的伊始，我从学生经常看到的“打折”现象入手，以学生喜闻乐见的情景剧形式开场，用拉家常式的谈话方式自然而然引入“折扣”的话题，接着以“大酬宾活动”说出你对九折、八五折的理解，学生感悟打折的意义，然后联系学生实际，通过购物长见识、货比三家、我是理财小能手、广告策划我能行……综合运用所学知识解决生活中的问题。所有活动取材源于学生的生活实际，注意了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间，学生体验了折扣问题在生活中的应用。

　　2、注重培养学生的问题意识。

　　好的数学问题,是激活学生思维的重要手段.教学中我适时地结合问题情境,结合学生的认知发展,正确把握学生的最近发展区,不断地提出富有挑战性的问题, 有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如出示例题第一个问题后， 师追问：“根据这些信息，你还能提出什么问题?”从而引出 “比原来节省了多少钱?”(即例题的第二个问题)进行练习巩固，再比如做完“我能行”后教师乘胜追问：“如果把第二个条件改为：小明说：‘用优惠卡买这个玩具，我节约了9.6元’怎么解答?”启发学生更好理解这类题的数量关系。

　　3、引导学生多角度分析问题，提高能力。

　　在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，我还突出培养了学生思考问题的全面性。事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗两种情况,如在“货比三家”、“请你策划”环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题。

　　4、自主探究，全面参与，让学生亲身体验数学知识的形成过程。

　　针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销手段为切入点，通过学生自主学习，独立思考，全班交流，初步感知“几折”、“打折”的意义。然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主，面向全体，帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解掌握知识，真正把自己当成了学生学习的帮助者，激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导作用，让学生亲身经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，使课堂充满了生机和活力。

　　课后反思这一节课，觉得有以下几点值得发扬：1、学生的学习兴趣调动的比较好。2、发挥学生的主体作用，通过学生自主学习，小组合作交流，给学生营造了一个宽松和谐的学习环境。3、给学生充分展示自己才华的机会。4、培养学生合作意识和良好的学习习惯。同时，也存在几点不足：1、在实践应用，解决问题中，我设计的教学活动能抓住教学重点进行，但有些活动细节还值得优化，如：解决问题的策略，没有让学生尽情充分发表自己的见解，课堂生成的问题有些处理还不够及时。这就要求我们教师在调控上处理得当，使教学活动更有效。2、学生分析讲解有时候不是很到位。这需要我以后还要多挖掘学生的潜力，用各种不同的方式充分调动学生学习的积极性和主动性。