浅谈信息技术与美术学科的整合

　　林晓红

　　摘要：

　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，基础教育课程改革的实施和深入，进一步加强了信息技术与课程的整合。美术学科如何做好与信息技术的整合，在学科教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术和学科的教学过程紧密的结合起来，把信息技术教育融合在美术学科的信息中，把信息技术与美术学科教学结合在一起，是实现基础教育跨越式发展的必由之路。如何利用信息技术与学科的整合，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，这些都有待我们去实践、发现、探索。本文结合相关理论和自己的教学实践，试谈谈有关信息技术与美术学科整合的优势。

　　关键字：

　　信息技术小学美术整合优势

　　美术课作为一门能培养学生审美、体验美、感受美、创造美的一门学科，对学生未来发展起着举足轻重的作用。美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识和能力。21世纪是个信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，而多媒体计算机技术作为一种全新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革。资源共享、丰富多样的交互方式，大大提高了教学的质量。利用多媒体进行教学，有利于调动学生学习的积极性、主动性;有利于减轻学生负担，拓宽学生视野，发挥学生学习的主体性，培养学生的创新思维能力。下面是笔者近些年将美术学科与信息技术整合后的一点心得体会。

　　一、利用信息技术的直观性，激发学生的创造力和想象力。

　　在传统的课堂教学中，主要通过挂图、书本等有限的形式对学生传递信息，不管是绘画课还是工艺制作课，丰富的资料都是必不可少的。但是如果是用手绘做示范，不仅浪费大量的时间而且会大大降低了学生的学习兴趣。学生从设计构思到绘制完成一幅作品所花时间较长，再加上对手工绘画的技术要求较高，花的时间和精力就更多。对此也是在设计·应用课作业中经常出现的问题。例如在讲解《奇思妙想》一课时，只看教材提供的《比利牛斯山之城》和《一个英国人在莫斯科》时，学生单纯的看图片，感到一片茫然，只是感觉有些新奇和眼花缭乱，对作品的内涵不能很好的了解。因此，我通过网络找到这两个画家的个人简介和作品简介，再加入他们的其他代表作品，学生在欣赏作品的同时，也对画作的内容和内涵有了更深层次的了解。再给他们展现一些生活用品和学习用品的矢量图片和卡通画，不但激发了学生的学习热情，还丰富和引导他们回忆生活中的点滴，激发了他们的创作灵感。将信息技术与美术学科整合之后，我们就可以通过计算机的图、文、声、像并茂的特点，大大提高课堂效率和绘画质量。

　　二、利用多媒体课件，激发学生兴趣，易于突破教学重难点。

　　爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”课件一般趣味性较强，而且又能针对课本内容自己制作。制作课件，使我们的教学内容更丰富，涉及面更广。信息资源的优化促进了课堂教学，挺高了教学效率，这不仅便于教学的得心应手，而且对于激发学生兴趣也是再好不过。利用有效的课件展示，将知识技能形象化，便于学生理解。课件具有直观、形象、生动的特点，在同一屏幕可同时显示相关的文字、图像和动画，这是传统教学媒体无法达到的，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。在讲解《簪花仕女图》一课时，我首先为学生播放了一段电视剧《武则天》的片段。学生在观看时，也了解了唐代女性身材、衣着、举止的一些相关知识，以生动的影像，充分调动起学生的学习积极性，在浓厚的氛围中，学生的注意力和求知欲不断高涨，然后我再利用课件出示了关于《簪花仕女图》每一个局部的图片及精彩介绍，这些都使学生对《簪花仕女图》有了直观的了解。心理学表明，感知越具体，表象形成就越清晰、越深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维到抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。

　　三、有利于学生自主学习与协作化学习的开展。

　　多媒体技术的运用为学生的自主学习、分工合作创设了最为适宜的环境，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围。在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。在讲授《我们的社区》一课时，由于社区相对来说属于一个新生事物，学生一是不太了解社区的概念和组成，二是容易将社区和住宅小区相混淆。我让学生利用课余时间及课上上网搜索关于社区的概念和社区的组成，以及关于社区活动场景的图片和视频资料，有条件的同学自己做成课件或将资料打印下来，在下一次课时，学生再画这些内容，经过以上准备和小组探讨，学生在构图时就得心应手，很容易就将社区生活的一个方面表现了出来。增强了学生解决问题的信心和趣味性，也对美术课越来越感兴趣了。这种学习环境为学生主动探求知识、自主学习意识的形成奠定了良好的基础。

　　四、多种手段，突破技能的限制 传统的美术课教学中，往往出现一个学生有很好的创意和设想，由于技能的限制，最终的作品不能达到预期的效果，而且平时绘画技能好的，越来越好，绘画技能稍逊的学生对自己越来越没有信心。而整合以后，传统的绘画技能已被淡化到最小的程度，而创新占据了主导地位。这样，缩短了学生间的差异，使大家都能尽兴发挥。爱因斯坦曾说：“我们所经历的最美好的事情是神秘，它是所有真正的艺术和科学的源泉。”计算机对于学生来说，是神秘的事物，更容易引起学生的注意力和观察力，以及动手操作的迫切性。例如在讲解《动画片的今昔》和《拟人化的卡通》时，这些课型，让学生深入接触了利用计算机进行美术创作的手段，摒弃了单纯的靠手工进行绘画的方式，通过网络查询及计算机制作，体会到与众不同的绘画技法，增进了学生的创作热情，也挺高了创作思路，起到了很好的教学效果。在教学中，常常能看到几名学生争抢操作计算机的情景，学生不但在自己的计算机上聚精会神的操作，还到别的同学的计算机上去取经，无形中学生间互相当起了小老师，也凸显了自主学习和协作学习的内涵。五、有利于提高学生的审美力、欣赏力

　　美术课的教学，欣赏占很大的比重，利用信息技术，美术欣赏课能更加精彩。当我们在欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育、欣赏能力寓于潜移默化之中。

　　在现代社会中，对美术的了解和具有一定的欣赏能力是现代公民应具备的文化素质。人不仅需要有丰富的物质生活，更需要有高品质的精神生活。通过对美术作品的欣赏可以从中得到丰富的精神享受，所以现今中学美术课已大大加重了欣赏内容的份量，教师教给学生的是欣赏美术作品的入门之道，以培养同学具有一双审美的眼睛。尽管在教材中对如何欣赏各类美术作品的方法、角度或要领作了一些提示，但对于某一具体画种因缺少深入的分析，仍有不知从何方面入手去欣赏之感。

　　在讲授《中国山水画的意境》一课时，单靠教材中的几张图片已经不能满足学生的求知欲。我制作了一个课件，里面既有名家山水画作品，还有他们的绘画技法介绍，随着图片的欣赏，在配以优美的音乐，学生陶醉在其中，慢慢体会中国山水画的意味。学生通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

　　吴冠中说过：“越讲科学，越能让艺术更艺术。”信息技术与美术教学的整合给美术教学带来了无限生机，给美术课教学打开一片崭新的天空。集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体的信息技术，不仅让课堂上充满了儿童情趣，而且使课堂教学效率大为提高，为美术课堂的优化发挥了必不可少的作用。我们更应该展开深入的研究和探讨，这样信息技术与美术教学的整合才能在实际中得到和谐发展，美术课堂才能更加鲜活起来，学生才能任意飞翔在艺术的天空。