《退位减》课后反思

　　作为教师不要把学生带入教师预设的教学过程中，应该放手让学生自己提出问题，找到解决问题的方法，通过比较，分析，并选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。这节课，我就是把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现问题，从而找到解决问题的方法。

　　在进行教学时，侧重了以下几方面：

　　一、从课堂中捕捉信息，寻找计算方法

　　和前面的不同，加法对于小棒的操作最重要的一点在于知道够十个就可以捆成一捆，而减法中，个位不够减就需要学生思考整捆的小棒如何操作;课堂上我发现学生在操作的时候，已经有意识的要拆一捆小棒，在这个地方就要问学生为什么想到要拆一捆小棒?一捆就是什么，是多少个一?学生回答后，让学生再进行操作。接下来小结的时候就可以提炼这个方法了。

　　二、针对学生的年龄特点，及时进行引导

　　我注重知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。

　　三、突出退位减算理，重视计算方法

　　在进行竖式计算时，学生在前面已经学过，这儿就主要强调个位不够减，十位上被借走一个十后，十位上相减时应该如何计算，这个也是一个难点，因此加强这方面的练习。在交流算法的时候，我请多名学生说了他们的思考过程，进一步明确算法。又让学生到黑板上进行演示，针对错的进行反复强调，同时规范了竖式的写法，达到比较好的效果。

　　四、整理错误资源，及时进行纠错

　　通过让学生板演，纠错、猜十位等不同形式的练习题型，和学生一起抓典型的错例，分析错误的所在，使学生在作业中不断地反思自己的错误，从而更好地养成细心做题的习惯。

　　整节课，我放手让学生独立计算、比较、发现，体现了每个学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位，学生得到了收获，教师在教学中也较轻松。本节课，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要给每个学生机会，让每个孩子在启发中创新，激起探究的热情，因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。我想：对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。