化学课堂中调动学生积极性的方法探究

　　杨志红

　　摘要：　课堂教学是培养和发展学生能力和素养的主阵地。在化学课堂教学中教师的教学艺术不再是传统的传道、授业、解惑，而是充分利用化学学科的特点来唤醒、激发、鼓舞学生，让学生积极探究，快乐学习，成为学习的主人。教师在教学中做学生的引路人和指导者，充分调动学生学习积极性。本文依据化学学科特点，针对化学课堂教学中调动学生积极性的三个方面进行了探究，从而达到激发学生思维、培养学生能力和促进学生全面发展的教学目的。

　　关键词：学生调动化学课堂积极性

　　捷克教育家夸美纽斯曾指出：“教学的艺术的光亮是注意，有了注意，学生才能使他们的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物……”教育的艺术在于引起注意，呼唤共鸣、减少精力的流失。新课改的今天，教师在教育教学中角色已经发生转变，所以教师的准确定位是提高教学效果的前提。要变传统课堂的教师单一的传道、授业、解惑，教师把自己作为学生团体中一员，做生学习的引路人、指导者，师要唤醒、激发、鼓舞学生，让学生爱学习、会学习，争当学习的主人，进而具备持续发展的能力，为终生学习打坚实的基础。课堂是教学的主阵地，没有学生主动参与的课堂是失败的课堂、低效的课堂，是忽略和抹煞学生能力和创造性的课堂。在中学化学课堂教学中教师要充分利用化学学科的特点来调动学生学习的积极性，让学生获得对化学学科的积极体验与情感，学生在不断的身体验和自我改进中感受到知识的力量和魅力，变“要我学”为“我要学”，对学习表现出极大的热情，产生强烈求知欲和探究兴趣。那么教师课堂教学中如何调动学生化学的积极性呢?

　　一、课堂导入的有效性，激发学生学习化学的积极性

　　好的开端是成功的一半，一节课的开始是从导课引入的，精美的图片、启发性的问题、妙趣横生的故事会刺激学生的视觉器官、抓住学习的心弦，引起学生的共鸣，让学生自然进入了学习的意境，产生对知识的探究欲望。学生在教师的启发引导下登上知识的殿堂，挖掘知识的宝藏。教师在每节课导课前可以先对学生的预习案完成情况进行反馈，对于优秀的小组和个人提出表扬，获得表扬的小组和个人一定心情很好，带着愉悦的心情上课效果不言而喻。接下来开始紧扣本节课主题的导课，虽然只是短短的几句话，一个片段，一个游戏、一个故事却在整堂课起着至关重要的作用，承上启下，引起学生的注意，激发学生的思维，让学生的状态迅速上升到最佳状态。上课前可能一些同学还有点瞌睡，有的同学还心不在焉，抓住学生眼球的导课让不想听课的学生也精神起来，迫不及待地想知道所有现象背后的原理。导课的形式五花八门，常见形式有：实验导入、故事导入、图片导入、谜语导入、游戏导入、化学史导入等，具体什么形式我们选择适合的就是最好的。

　　(一)创设情境导课，激起学生解疑探究欲望

　　在讲到必修二课本《化学反应速率和限度》这一课理论性很强学生不容易理解，教师上课就是先放了几张图片，并边放边说“爆竹一声除旧岁，春风送暖入屠苏。”曼妙的烟花带给了我们五彩缤纷的绚丽，我们希望这美景慢些慢些再慢些。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，同学们这是梨花吗?这是挂在树上的白色塑料袋，这些白色污染我们希望它消失的快些快些再快些。反应的快慢就是我们本节课研究的化学反应速率。通过图片和诗句的导入，激发了学生学习本节课的积极性，课堂气氛空前高涨。

　　(二)引入与教学相关的故事，激起学生学习的兴趣

　　生活中的两种常见的有机物》这节课，教师上课可以这样导入新课:同学们我们猜一个谜语，大家说好不好?有一样东西，当取得荣誉、获得成功时，人们会到它;当事业失败、感情受挫时，人们也会想到它，它是什么?相传杜康有一次把吃剩的饭菜无意倒入主动中，顽皮的他故意用泥巴把竹筒封住，过了一段时间，好奇的他打开竹筒居然闻到沁人心脾的酒香。古往今来，多少诗人写下了美酒诗词，你能吟几句?你知道酒的成份是什么吗?你对他们有什么认识?通过杜康的无意发现酒的制作方法，加深了学生对酒的认识。再进一步吟诵酒的诗句，学生的情感得到深化，不知不觉中学生获得了乙醇的好多知识和学问。

　　二、实验教学绽放课堂，提高学生学习的积极性

　　化学本身就是一门实验学科，每节课都有一些实验探究让学生自己操作。实际教学中很多教师为了省事以讲代做，很少做实验，教师忽略了教育的生成过程，忽略了学生的主动参与。经实践证明：穿插实验内容进行循循善诱的课堂教学很容易引起学生的注意力，培养了学生的观察能力，动手操作能力，小组合作能力和探究能力。实验成为了化学课堂的催化剂，学生学习化学的积极性空间高涨，所以实验教学绽放课堂是提高学生积极性的必要手段。

　　(一)大胆改进实验，追求化学实验的课堂效果

　　在教学实践中教师不仅要应用教材中的实验，让学生获得真实的科学知识，必要时对实验进行改进，增强实验的新鲜感和趣味性，提高学生的学习兴趣。对于教材实验设计可以大胆改进，不拘一格，比如可以变验证性实验为探究性实验，变演示实验为学生分组实验，变常规实验为微型实验，增加趣味实验，家庭小实验。充分发挥实验的魅力，激发学生的探究欲望。例如：氨气的性质实验中，教师可以改进实验装置，借助输液管和注射器以及其他实验仪器，完成氨气的制取、收集、喷泉实验、白烟的产生。一红一白现象明显，很夺学生眼球，对于实验现象后的原理学生肯定迫不及待想知道，课堂上学生探究的积极性必然提高。通过这一改进不但能很好达到实验目的，而且也引导学生学习不拘形式，不能死读教材，而应求异求新，灵活变通。还有的实验课本上过程说得比较模糊，按照课本上的要求去做很难出来现象或现象不明显，这时就必须加以改进，甚至可以做一点小的手脚。比如在学习到硅酸的制备时，按课本上的步骤进行，可以得到沉淀，但生成沉淀的时间比较长，缺乏对学生心理上的冲击，我们就通过查资料、反复试验，在盐酸中加入一定量的氯化铵固体，结果可以在5秒钟之内生成沉淀，在课堂上让学生到讲台上亲自动手做，并可以当场把试管倒过来，把学生全部都震住了，达到了极好的效果。

　　(二)化学实验信息化，突破化学实验教学的瓶颈

　　化学课堂教学中，实验药品的毒性和危险性以及某些实验历程的漫长性会让教师无法在课堂上完成预定的实验。如何突破化学实验的瓶颈，改变没有实验的化学空洞教学，信息化技术的投入完成了化学实验课堂梦。近几年各个学校都加大了对信息技术的硬件投入，投影、电子白板、校园网逐渐普及，各种化学实验教学资源也越来越丰富，所有的这些都为信息技术在化学实验中的广泛应用准备了条件。上课时教师就会充分利用信息技术完成一些危险或反应历程长实验教学。使用信息技术的优点非常多，不仅效果好，能反复播放、节约资源、绿色无污染、直观、多通道刺激、方便传播、可以化大为小、化小为大等，具有传统的实验手段所无法比拟的优点。比如在学习氯气的性质时，如果按照以往的方法，完成一个班的实验教学需要6—8瓶氯气，做完实验后教室的气味非常大，气体燃烧的现象不明显，爆炸实验还有一定的危险性，还不能保证全体学生都能看清实验现象，也不能保证所有的实验能一次成功。结果一节课下来，教师忙得晕头转向，同学们被气味熏得头晕脑涨，对实验结果记忆最深刻的就是气味，其他的基本没记住。如果教的班比较多，整个实验做下来，连饭都不想吃。实验员的负担就更不要提了。教师选择氯气实验视频播放，没有污染、学生很直观地看到了实验现象，探究欲望得到解决。视频实验一举两得，教学中选择性地巧用，课堂教学学生实验积极性会充分调动，知识也会在实验中达到落实。

　　三、寻找化学与生活的结合点，调动学生学习的积极性

　　化学这门学科本来就是来自于生活，学习化学的目的也是回归生活、服务于生活，化学在生活中无处不在。化学课堂如果脱离了生活，就失去了活力，也失去了意义。因此，老师在教学中要将课堂上的学习与学生的生活实践结合起来，打破课堂教学和现实生活的界限，恢复化学教学的本来功能，让学生通过学习感受化学学科的魅力，调动学生学习化学的积极性，促进个性的发展。

　　(一)让化学回归生活，学生感受奥妙无穷

　　现在的社会信息传播非常快，学生接受信息的能力非常强，特别是一些新闻类信息，而这些信息就可以用在化学课堂教学上，激发学生学习化学的兴趣。比如学习到《硫和氮的氧化物》时，结合前段时间北方地区出现大范围的雾霾天气，让学生分析酸雨及光化学烟雾的成分、成因、危害、治理措施等;在学习到有机物燃烧的现象时结合奥运火炬，让学生由燃烧的现象分析推理运动员手中的火炬和体育场的主火炬的燃料成分并说明原因;在学习到焰色反应时播放北京奥运会的焰火视频，引导学生分析其中所蕴含的化学原理;在学到水资源污染时除了展示水污染的图片以外，分析家用洗涤剂在其中所起的作用，可以增强学生的环保意识。

　　(二)应用化学解决生活问题，学生尝试学以致用

　　学习化学的目的是为了应用，如果在学习过一些知识后能解决相关的问题，不仅能使学生加深印象，更能激发其学习化学的兴趣。在学习到漂白粉这部分时，可以向学生提出这样一个问题：在发洪灾的地区如何让灾民喝上比较干净的饮用水?学生马上就会反驳(发水灾的地区会没有水喝)，然后引导学生，问题是饮用水，学生马上就会有人回答烧开，此时一定要表扬学生，继续引导学生此时此地的条件限制不可能所有水都先烧开，让他们一步步思考从而找到合适的化学方法(先用明矾净水，再用漂白粉消毒)。这样学生既学习巩固了以前的知识，也对化学在生活中的应用有了更深刻的理解。

　　(三)化学课外延伸，学生主动调查研究

　　化学与生活密不可分，要让学生养成化学思维的习惯，培养他们的学科素养，只靠课堂是远远不够的，一定要把化学学习延伸到课外，培养学生的观察能力、探究能力、动手能力。比如学习过卤族元素以后让学生在家里进行加碘盐检测，学习过有机合成材料后让学生调查塑料品种及处理办法，学习过食品添加剂后让学生调查常用的食品添加剂及其用量限制和过量使用可能造成的危害，学习过维生素以后让学生通过查找资料调查维生素在各种食品中的含量。这些作业不仅培养了学生的科学方法，还能增强他们的化学素养，提高学习化学的兴趣。

　　化学教学中提高学生积极性的方法和途径还有很多，作为教师的我们本着教中学，学中教，做一个用心的老师，善于激发学生，善于培养学生，给学生更自主的空间的时间，让他们自我分析、自我探索。不用抱怨学生的基础，只要我们每一位老师能做到充分调动学生积极性，每一个孩子都是有很大提升空间。