初中物理教学中学生兴趣的培养随笔

　　兴趣是最好的老师，在教学过程中，我结合自己教学实践，总结出几点教学认识：运用新颖的导课方法，引发学生的学习兴趣;发挥学科优势，激发学生的学习兴趣;用“肯定、承认和赞美”稳定学生的学习兴趣;建立平等和谐的新型师生关系，巩固学生的学习兴趣;让学生体验成功, 提高学生学习物理的兴趣。

　　如果把整个物理知识体系比作一座宫殿的话，初中物理就是学生进入这座宫殿的入门和启蒙，是培养学生学习兴趣，使他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在教学中激发学生学习物理学科的兴趣，调动其学习积极性和主动性，对为今后的深造打下良好的基础有着十分重要的作用。那么如何培养学生的兴趣?现我对此问题，谈几点粗浅的认识。

　　一.上好“引言”课，引发学生的学习兴趣。

　　亚里士多德说过： “ 思维自疑问和惊奇开始 ” 。学生有了疑问，就可大大激发其强烈的求知欲望和学习兴趣，就能使整个教学活动很好的展开。要做到这一点，就要求我们老师在备课时精心设计每一堂新课的导入。物理课的导入方法有很多种，应根据实际情况选择合适的导课方法。

　　1.运用小魔术、小实验、讲故事、等手段以及生活中常见的物理现象，引导学生从情景中进入角色。

　　[案例1]　大气压强――小魔术引入

　　一进入课堂老师手拿着一个碗问学生，谁能够用手掌把碗吸引住而不往下掉呢?学生都摇头表示不能，此时，老师右手拿碗(事先把碗底弄湿)，往左手手掌心上用力压一下，排除碗底里面的空气，慢慢地转动左手手掌，使手掌心朝下，然后松开右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。学生惊叹之余，再引出大气压强，学生兴趣倍增。

　　[案例2]　惯性――小实验引入

　　在引入惯性新课时，老师可用这样一个实验来引入。将几个象棋子叠在一起，然后拿起一把直尺，举得高高的，带着微笑问： “ 我要从这叠象棋中取出最下面的一个，但上面的棋子是否能保持不动?”演示后，再问“为什么呢?”学生注意力高度集中，兴趣盎然。

　　[案例3]　磁现象――故事引入

　　在讲授磁现象这一节时，可以用讲故事的方式引入。秦始皇在建阿房宫时，为了防止刺客进入宫内，在进宫大门的两边放置两块大磁石。此时问：你们知道为什么吗?课堂上顿时活跃起来。

　　2.导入新课时提出一些日常生活中常见的物理现象，引起学生的好奇心。例如：讲压强时问：为什么我们坐在沙发上比坐在櫈子上舒服一些?磨刀不误砍柴工的物理道理是什么?在讲摩擦起电时问：油罐车为什么拖一条尾巴——铁链?冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁?在讲影响浮力大小的因素时问：为什么生饺子或元宵沉在水底，煮熟后浮在水面之上?

　　二.利用学科优势——物理实验，激发学生的学习兴趣。

　　初中生都有爱动手的习惯，在能让学生做的实验就让学生自己做，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验;还包含由教师或学生根据教学需要，用自备自制教具做的实验以及直接利用日常生活中的现有物品做的实验。因此，我们的实验教学可以在课内，也可以在课外;可以使用实验室所配备的器材，也可以使用自备自制的教具以及生活中的日常用品。

　　在很多情况下，用生活中的常见物品做实验，一方面由于学生比较熟悉，具有亲切感，易于接受;另一方面这些实验更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活的联系十分紧密。学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，我就经常这样去做，比如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和黑板擦或者用钢笔(甩墨水)做惯性演示实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯、水和硬纸片去做证明大气压强存在的实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。

　　课本上没有出现的器材，对启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。如果经常在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过使用这些

　　三.用“肯定、承认和赞美”稳定学生的学习兴趣

　　马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。

　　课堂上根据学生学习的主动性，独立思考能力，探究活动中与同学的交流、合作能力，观察能力，从不同角度分析、解决物理问题的能力，总结归纳物理知识的能力，独立完成作业的能力，文字表达能力，数据处理能力，以及上课的学习态度，对待困难的态度，思维的严密性，探究实验中提出猜想的合理性，实验操作的可行性等多个方面。对在这些方面只要有值得表扬的地方就适时进行表扬和鼓励，表扬学生时，不要吝惜你优美的词句。老师的一句表扬，可能会有意想不到的结果。

　　四.建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣

　　陶行知先生曾经说过“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”。初中生在学习过程中对于学科的选择，全凭个人的喜好。古人云“亲其师，则信其道”可见教师的一言一行无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。亲切的笑容和蔼的表情、鼓励的眼神等等这些都会给学生带来欢欣，留下亲切、良好的印象。老师不要老背着师道尊严的观点不放而居高临下，盛气凌人，这样只会让学生对老师敬而远之，就谈不上“信其道”了。作为教师，我们要看到每一个学生都是一个鲜活的生命个体，有自己独立的人格，建立平等和谐的师生关系，才能使学生亲近老师，信任老师，才能使学生乐于接受老师的引导，巩固学习物理的兴趣。

　　五.让学生体验成功，提高学生学习物理的兴趣。

　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，

　　首先教师让学生明确，并不是只有考满分才叫成功，只要能圆满回答一个问题、能独自完成实验、敢在众人面前发表自己的见解等，都叫成功。

　　其次，为了使每一位学生都能体验到成功的欢乐，老师必须充分了解学生，针对学生实际确定不同阶段、不同层次、不同难度的学习目标。只要通过学习，探究能力加强了，和同学交流与合作的能力加强了，思维更严密了，处理数据的能力加强了，解释或解决现实生活中物理问题的能力提高了等等，就是进步了，成功了。这样，无论是学习好的学生，还是“学困生”，都有明确的目标，都有成功的机遇，都能享受到成功的愉悦。从而提高学生学习物理的兴趣。

　　总之，在日常物理教学活动中，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，变“要我学”为“我要学”，就能获得令人满意的教学效果。