压强教学案例

　　一、教材分析与教学思路

　　为了让学生对压强的概念有初步的认识，教材在一开始没有生硬的搬入压强的概念，而是通过两幅图片，让学生想想议议，为什么蝉的口器施加给坚硬的树皮的压力不大，却可以把树皮凿穿?骆驼的施加给地面的压力很大却不会陷进松软的沙子中?编者吧这两幅图片摆在书的最前面，并且以极其鲜艳的颜色放置在显眼的位置，可见是要学生能够通过观察图片后得出，我们人类往往观察到的，感受到的很多时候未必是力本身而是力的作用效果，而这就是今天我们学习压强的其中一个原因。但是这只是为了引入压强做好的一层铺垫，为了强调压力产生的效果，教材在安排了一个探究压力的作用效果和什么因素有关的一个探究活动。在这里编者想通过老师的演示实验，同时引导学生思考的方向，这里特别强调物理重要的研究方法——控制变量法。在这里可以先通过一些生活实例的举例，两手同时压铅笔或三角板的两端”在同一端轻压和重压以及不同端感受压力的效果，提出问题压力的作用效果和什么因素有关进行猜想，再准备教材上的实验仪器，让学生自己设计实验并且引导影响压力效果的因素很多，要讨论其中一个因素对于研究问题的影响，其他因素就要保持不变。在学生设计实验验证的过程中引导学生能够学会观察实验现象，总结实验结论——1、压力一定，接触面积越小，压力的作用效果越明显;2、接触面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显。探究实验结束后，顺理成章的就引出了如果压力不相等，接触面积也不相等，那怎么比较压力的作用效果呢?可以让学生思考。学生可能就会想到找物体单位面积的压力谁大谁小，这样就可以比较压力的作用效果了。这样就水到渠成的引出了压强的概念，计算公式，单位。在单位介绍时，教材是通过公式介绍组合单位，同时在介绍压强专门的单位。在这里可以强调两个单位是等效的，通过比值法定义的物理量都可以使用公式推出被定义物理量的组合单位的，后面提到了帕斯卡，这里可以给学生介绍一下帕斯卡的一些生平事迹，让学生感受到科学家对科研的一种执着追求，也可以讲一些生活确实，反过来科学家不是神而是活生生和大家一样有血有肉的人，也会闹笑话也会犯错误。我个人认为物理学史是这的每个老师和学生尊重和学习的，至少应该是了解的。紧接着教材放置了一个例题。题目情景很简单，桌面上平放一本书，压力等于重力，接触面积已知。问书对桌面的压强。这个题本身很简单，但是这个题却有很多可以变化的地方，第一：压力和重力是不是一个力?压力和重力是否一定相等?什么条件下压力和重力大小相等?书竖直放置，压力是否改变，压强是否改变，什么原因导致压强改变?第二：应用公式要注意如果面积的单位是平方厘米怎么处理?接触面积应该值得是哪部分面积，实际生活中接触面积怎么找等等?我觉得编者的意图，就是让学生在简单题目中发现新的问题，自己能够找出考点，找出重点‘找出难点。教材最后部分安排增大和减小压强的方法在日常生活中的应用非常广泛，教材并没有用压强公式找到增大和减小压强的方法，而是通过想想议议里图片展示的生活实例找增大和减小压强的例子，并延伸到生产和生活中，根据课堂实际情况展开讨论加深学生对压强概念的理解和应用。这样就避免了把生活化的物体问题简单转化成数学问题，而从活生生例子中，让学生形象化理解。最后动手动脑学物理，教材设计的例题，均使用的是在家里能够做实验的例如第5题，我想编者的意图在于在学习完压强的相关知识后，能够用实验进行验证，最终回到物理的本质是一门实验的学科。在比如第4题，题目在设置的时候故意将履带的面积，但在计算时却要注意坦克是两条履带接触地面这样的陷阱，同时设置了坦克是一半压在气袋上，这里又设置一个学生极易犯错的地方，认为压力会减半另外一个陷阱，紧紧抓住了学生的迷惑点。

　　分析教材时，首先要弄清本节内容在本章的地位，与其它节次的本质联系，找出其内在规律;然后，找出哪些是重点、难点，进而根据教学目的，结合学生的实际情况，确定本节的三维教学目标，恰当安排教学内容;同时要考虑如何突出重点、突破难点，做到少讲——讲学生最想听的，精练——练学生把握不准和易出错的知识;最后，要广泛阅读教学参考书、参考资料、参考文献等，寻求解决问题的方法和讲解角度。挖掘教材中体现的物理方法，培养学生的物理思维和抽象概括能力;挖掘教材中需要展示和便于分组探究的内容，尽最大可能给学生提供动手的机会，培养学生的动手能力和协作能力;挖掘教材的趣味性，使学生乐学、爱学;挖掘教材的实践性，联系生活和生产实际，培养学生的知识运用能力。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)知道压力的概念;懂得压力垂直于受力面。

　　(2)理解压强的概念，公式和单位;能应用压强知识解释简单的现象和解决简单的问题。

　　(3)知道增大和减小压强的方法。

　　2.过程与方法

　　(1)经历合作、探究压力产生效果与哪些因素有关的实验，逐步增强学生的分析归纳能力。

　　(2)了解改变压强的实际意义和基本方法，让学生具有运用知识解释相关现象和解决简单问题的能力。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)通过观察及探究活动逐渐培养学生尊重客观事实，实事求是的态度。

　　(2)通过寻找增大和减小压强的方法向学生渗透辩证的观点。

　　知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观构成一个稳定的三维底座，相互依赖，互相促进，是不可分割的有机整体。教学中不能一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能的训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，所以过程和方法是三维教学目标的核心，要加强实验教学，关注学生的思维过程;情感、态度、价值观是隐性的目标，要引导学生学会做人，养成高尚的道德品质和良好的心理素质，但物理学科是自然学科，不可能拿出很多的时间对学生进行情感、态度、价值观的引导，要找到教材内容与情感、态度、价值观结合点，以小见大，才可以做到可行、有效，不可过于笼统、随意，例如“培养学生的科学态度”、“培养学生的爱国主义情操”等。

　　三、重点、难点

　　1.重点

　　(1)压力的概念。

　　(2)压强的概念，公式和单位。

　　(3)能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。

　　2.难点

　　(1)压力的方向，压力与重力的区别。

　　(2)压强概念的辨析及有关压强的计算。

　　“重点”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，是需要学生掌握和考查的内容。“难点”包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容;二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与学生的学习能力、理解能力有关