大班额环境下有效教学的探讨

　　所谓“大班额”指的是每班学生人数超过标准学生数20%以上的教学班。“大班额”教学是目前教学研究中不可忽视的重要课题，也是全面提高教学质量亟待解决的问题。那么如何在大班额条件下进行有效教学呢?

　　一、小组合作，有效参与

　　1.科学分组，明确任务。大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对这种情况，我根据班内的实际，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则分成多个学习小组。此外，小组的成员还有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、报告者、操作者等等，而且小组角色互相轮换，增进生生互动的有效性。

　　2.多方互动，教学相长。大班额学生个体之间的差异很大，容易形成两级分化。要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。为了使学生的参与能更有效，我设计了一个“我当小老师”的活动，在每次活动之前，我让学生先在小组内发言、交流，在有限的时间内让每位学生都表达自己意见，对别人的意见发表自己的看法。实践证明，多方互动、生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果，他们往往在互教互学中自得其乐，既可锻炼他们的口头表达能力，也利于学生明晰算理，同时培养了他们提前预习的好习惯。

　　二、创境设疑，有效探究

　　1.创设有探究价值的教学情境。大班额的学生由于人数多，学生思维活跃、思路广阔、点子稠密，同学之间容易通过信息的交流产生教师始料不及的知识火花。教学时如果“一刀切”或“满堂灌”，极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯。在课堂教学中，我们要创设适度的情境，照顾到每一个学生，以便在课堂上全班都积极投入。什么是适度的教学情景呢?课堂教学井然有序、课堂气氛和谐协调、课堂争论热而不乱，这样的教学情景就是适度的教学情景。

　　这就要求教师在备课的时候要充分考虑到全班每一个学生的学习和性格情况，从多方面假想课堂上可能出现的问题，构想设计适合学生发展的情景，将更多的自主活动时间留给学生，在课堂上要尽量让教学内容情境化，学生的学习活动丰富化。如在学生与学生交流互动的过程中，教师要适时指导：小组活动开展得顺利时，给予及时表扬;小组活动出现问题时，及时进行干预和指导;小组讨论偏离主题时，及时发现制止;小组提前完成任务时，检验他们是否正确完成了任务;小组讨论受阻时，提供及时的点拨等。

　　2.选择合适的教与学的方法。每一堂课都有一定的教学任务、目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。在大班额的教学中，我常常结合课堂内容，充分利用小组讨论，小组合作等方法，灵活采用谈话、读书、指导、交流、练习等多种教学方法。只要是能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法，教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到事半功倍的良好效果。

　　3.在有效交流中提出不同见解。由于班级人数多，合作交流的小组也多，往往在开展小组合作学习时，给人的感觉热热闹闹，可是每次当我走下去聆听参与时，发现并非如此。怎样保证小组合作学习时能进行有效的交流呢?我给学生提出了两点：第一，告诉学生讨论的方法：倾听别人发言→把自己的意见讲述清楚→对别人的意见进行归纳补充。第二，在交流的过程中，其他小组的同学可以对不是本小组的问题提出自己的看法，允许用文明语言进行争论，鼓励他们在交流中提出不同的见解。

　　三、及时反馈，有效评价

　　1.尊重和信任每一个学生。俗话说得好：“亲其师而信其道。”大班额的一个班级中，首先尊重、信任班级里的每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，他们的数学基础不好，在课堂上就要重视他们，对他们多加鼓励。其次教师要善于发现学生的点滴进步，特别是一些学困生，在课堂上回答的即使是最简单、最基础的问题，也不忘及时用热情的赞语或用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度等来缩短师生之间的差距。教师精深渊博的学科知识，娴熟的教学技巧也能博得学生的信任和喜爱。在教学中，我常常会在学生面前不经意地表现一下自己的才能。这种充满浓浓爱意的学习氛围，从而使学生产生与教师合作学习的欲望。

　　2.用恰当的语言鼓励学生。教师对学生课堂学习行为中的评价对学生的学习效果以致一生的发展至关重要。大班额的班级，教师如果组织不好，整个班整个课堂将会索然无味。因此在课堂中适当地运用评价尤其显得重要。评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势……都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。因此，课堂上我在对学生进行口语评价时，特别注意了用语能符合小学生的特点和心理需求，采用激励性的语言，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励，

　　总之，要在大班额中进行有效教学，教师要大胆突破大班教学时空的限制，为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量，以实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”