《直线、射线和角》一课教学策略分析

　　前几天，在学校举行的农远课竞赛中,我讲了一节《直线、射线和角》，取得了较好的成绩。这堂课的亮点，一是能很好地运用远程资源，二是充分利用了我在国培中学到的各种教学策略，课堂贴近学生的生活，充分体现了“数学生活化，生活数学化”的教学理念，教学效果良好。现就这节课中我所采用的教学策略及所起的作用阐述一下，与大家分享。

　　一.从生活中找原型。

　　本节课教学我是从线段导入的，教师首先出示手电筒，并打开射向掌心，让学生观察，如果我们把灯泡和掌心上亮点看作两个点的话，那这条光线用数学的眼光可以近似地看作是一条什么线?(线段)接着教师把手电筒的光射向天空，启发学生这条光线可以近似的看作是一条什么线，从而引出射线。直线的引入我是用两个手电筒尾部相连，同时打开，启发学生，从而引出直线。

　　(作用：数学中，基本图形在生活中都有很多原型，借助生活原型可以让学生对图形有一个比较深刻的认识。然后教师再让生活原型中的实物淡淡隐去，抽取本质图形，抽象出数学图形。)

　　二.观察图形的特征.让学生分别说出线段、射线和直线的特征。

　　(作用：关注直观，让学生在直观与抽象的过渡之间把握图形特征。同时培养学生归纳概括的能力)

　　三.图形的简化。每认识一种线(线段，射线，直线)，我都启发学生在本子上画下来。

　　(作用：看图形时看到根本，看到图形的“基”。课标中描述空间观念时曾说， 能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。让学生透过繁杂的表面现象去看精炼的本质。让学生在画图形的过程中认识图形特征是一个行之有效的方式。画图形是一种抽象能力，根据图形的样子和特征从无到有画出图形。在画的过程中体会道理，领域特征。)

　　四.站到圈外看图形 ，利用表格的形式让学生归纳统计三种线的不同点和相同点。

　　(作用：通过比较的方式，更容易抽象出本质，看到全貌。 学生很明确地看出线段，射线都是直线的一部分。

　　五.在广阔的空间内运用图形

　　结合过两点只能画一条直线这一发现，让学生说说哪些事例是运用这一知识的，并且让学生利用其知识点把班级中的桌椅又快又齐的摆好。

　　(作用：引导学生用数学的眼光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心

　　小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型。所以在教学中从学生的生活中提取数学学习的素材，这样他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。