初中地理课程标准学习心得

　　“课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求”，因此，它对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。学习地理课程标准，可以解读出以下几方面的信息：

　　一、基本理念——构建“有用”、“开放”的地理课程

　　地理课程与人们日常生活的“衣、食、住、行”密切相关。但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门“背记地名、物产的课程”。因此，新课程标准坚持构建“有用”、“开放”的地理课程等基本理念，还地理课程以本来面目，使地理课程教学更加紧密地联系生活实际、结合生活需求、充满生活情趣，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，为培养具有地理素养的公民打下基础。

　　课程标准强调，地理课程的思想性在两个方面的表现较为显著：一是地理课程蕴含热爱祖国、热爱家乡等思想教育内容，这是地理课程的光荣传统;二是地理课程将环境保护和可持续发展列为课程的核心论题，这在各门学科课程中是独特的。地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，并把资源环境教育与品德养成教育结合起来，从可持续发展的角度培养学生爱护环境、节约资源的美德，很好地体现了“德育为先”和“社会主义核心价值体系”的精神。

　　二、教学内容——人地关系为主线

　　初中阶段的地理课程在教学内容与方法选择上，主要是让学生获得丰富的地理表象，了解地理事物，对地理事物形成一个基本的概念。然后在此基础上，理解地理事物分布和发展变化的基本规律。教学内容设置结构主要是以人地关系为主线。主要以区域地理为主，涉及到地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识。对于学生地理技能的要求是初步的、较简单的。

　　三、语言陈述——行为目标陈述

　　义务教育阶段地理课程标准呈现出的另一特点是：内容标准的明确性和可操作性较强。课标在陈述方式上，采用了行为目标方式陈述，用准确清晰的行为动词对学生的学习过程、方法、结果进行描述。使得教学实施的可行性增强。

　　例如，七年级上册“经纬线”内容，要求学生能够“在地球仪上确定某地点的经纬度”，文字表达非常准确，学习目标的评价具有较高的可操作性;“在地图上辨别方向”小节，删去实施起来有一定难度的“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议等。

　　四、教学指导——兼具自然和社会学科的基础课程

　　地理课程“是兼有自然学科和社会学科的性质的基础课程”。这一课程属性决定了地理教师在教学中不仅要能够运用文科课程擅长的讲述、讲读、比较、记忆、赏析等方法，同时也要善于运用理科课程惯用的讲解、实验、计算、操作等方法，更要能够娴熟地运用地理学科独特的阅读、使用、绘制(制作)地图和地球仪的方法。此外，地理课程是一门“基础课程”。它只讲授地理科学中一些最基本、最基础的内容，为学生学习其他学科课程以及进一步学习高年级的地理课程打下基础。所以，地理教师在教学时要考虑学生的年龄特征，一方面要注意将教学的深广度把握得恰到好处，切忌随意加深教学的难度，加重学生的学业负担;另一方面要避免在教学中任意拓展教学范围，注意教学内容的地理性。

　　五、课标中存在的问题

　　课标中虽然对单个知识目标和能力的陈述较多，但比较空泛，且综合性不强。理解水平的动词使用频率较高，如“理解、说明”等，个人认为应重视操作水平的动词使用，如“模拟、制作“等。

　　最后，课标在编写中，面向的对象主要是教材编写者和教师等专业人群，是指导教师对其内容理解、解读后，对如何进行课堂教学的标准。但教育发达的国家，如美国，在制定课标时不仅面向教师，还面向学生、家长等群体。