《伴性遗传》教学反思

　　对“伴性遗传”的教学设计中，不仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些为什么，把教材中很多是结论性内容，通过问题递进的办法进行探究性学习 ，在探究性学习中可以融合资料收集，遗传病的调查，判断及推理，假设、论证、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标的要求：操作技能、信息能力和科学探究能力目标。改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。学生能主动参与到学习中去，学生的主动性得到了调动。

　　在讲伴X隐性遗传时，以红绿色盲为例，讲解了红绿色盲的六种婚配方式，并叫学生上来黑板写出女性携带者与男性色盲婚配和女性色盲与男性正常的婚配方式的遗传图解，纠正他们的错误，强调写遗传图解时必须包括五要素：亲代、配子、子代的基因型和表现型及比例。随后和学生一起分析了四种婚配方式的遗传特点，并让学生自己总结伴X隐性遗传的遗传特点。从整节来看，师生间的互动还是比较好的，但也存在些不足的地方，如：学生上来画遗传系谱图时，我没有强调说明XBXb 的表现型应该写正常，不能写携带者，携带者只能用来表示基因型,这是我在今后的教学过程是所要注意的问题。