来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。怎样才能让学愉快轻松的识字呢?下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:
1.利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转、邮递员送信……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
2.教会学生手、脑并用记住字形。听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用手、脑去积极地捕捉知识。第一、学生举起小手和老师共同书写,边写边读出笔画,检查老师写在黑板上的字及笔顺和书上田字格中的字是否一样。第二、动手写一写。先描一描黑色的、红色的范字,然后自己在田字格中写四个。再比一比自己是不是比范字写得好。第三、看谁能组个词、说句话。
3.小组学习生字,很好地培养了学生的识字能力,特别是从一年级就开始让学生这样自主、主动学习,如果坚持下去的话,石老师班级学生的学习能力会不同凡响。
4. 利用故事识字,一年级的孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“里”时,我给学生讲故事:一天,有一个年轻人向一位老人问路,年轻人高喊了一声:“喂,到王家屯还有几里?”老人随口答道:“五亩地。”年轻人说:“真怪,你们这里的路程怎么不论里?”“是啊!要是论礼(里)的话,你应该喊我一声老大爷再问路。”年轻人自知失礼,连忙赔礼。老人这才和气的告诉他:“这里离王家屯还有三里路。”
5.日常生活中识字。
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。日常生活中的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。如:在校园的板报里找一找你认识的字、在上学路上找一找标语里、广告里你认识的字、在动画片里、商场里找一找你认识的字……这些都是能充分利用的识字活教材。
总之,我们要充分利用一切资源,有意培养学生的识字意识。 来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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