《人民代表大会：国家权力机关》教学反思

　　高中思想政治课课程标准指出：高中思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、 理论逻辑与生活逻辑的有机结合。 本节课是高一必修2政治生活的内容，在设计时力争既要体现高中思想政治课的学科特点，又要符合高一政治课的要求。在教学过程中，取得了一定成果，总结如下：

　　一、学习目标的设置要具体、明确，具有可操作性。

　　学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。学习目标要具有适当、明确、具体的特点。本节课的学习目标是在充分研究课程标准、考点、教材内容及学生的实际情况的基础上制定的。既符合高中思想政治课标要求，具有科学性。同时把知识、能力目标细化、具体化，符合学生的实际，具有可操作性。在制定知识目标时，借鉴了皮连生教授的知识分类教学论，将知识目标划分为陈述性知识和程序性知识。明确哪些属于陈述性知识，需要记忆;哪些属于程序性知识，需要学生会去运用，学生一目了然，更具操作性。

　　二、精选案例，创设情境。

　　高中思想政治新课标提出“教材是范例，教室是实验室，教学是师生对话交流与知识的建构活动。要注重知识逻辑与生活逻辑相结合，要基于案例，基于情境，基于问题展开教学活动”，本节课的整体设计思路就是关注生活——理解生活——体验生活。培养学生从生活中发现问题，运用知识分析解决问题的能力。这节课从开始的“创设情境”“案例分析”到“聚焦两会”“践行生活，角色体验” 一直在使用着各种情境进行教学，充分做到了三贴近。例如：关注两会，做到了贴近现实.

　　三、注重课程资源的整合。

　　高中思想政治课的教学注重知识间的联系，注重让学生借助原有知识去理解新知识的能力。在设计本节课教学时 对教材知识进行了整合 。将政治生活第一单元中的我国国家性质、公民的知识，第二单元政府的知识与本节课人大及人大代表的知识，以及下节课人民代表大会制度的知识整合起来加以理解和运用。这样学生比较容易的理解了在我国人民是如何行使当家作主的权力的。使整课知识更加成体系，更易于理解和把握。 达到理顺政治生活前五课知识的目的，提升学生把握知识间联系的能力。

　　四、注重多种教学策略的运用。

　　本课教学采用情境探究式教学，将教学策略与教学的环节紧密联系，在不同环节选取了多种教学策略，综合运用，实现教学目标的最优化。比如采用情境探究教学策略：创设情境，激发学生情感和兴趣，引导学生探究。该教学策略 有助激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，营造乐学的氛围。采用问题探究教学策略：根据情境设计问题，引发学生思考。该教学策略有助于学生主动地参与分析问题，提高分析问题的能力，增强学生的积极探究、求异质疑的意识。采用自主探究教学策略：学生是学习的主体。只有学生经过自己的深思熟虑后的认识才更有价值，更有意义。采用小组合作探究教学策略： 在学生自主学习的基础上，进行充分的小组讨论，探究。提高了学生主动参与的意识，从而取得较为理想的教学效果。

　　本节课存在的不足及改进措施：

　　一、在教学策略的运用上还存在问题。教学策略的选择是为了更好的实现教学目标而采用的各种方式方法，是为教学环节和教学目标服务的。在本课教学过程中虽然采用了多种教学策略，但在使用上还存在着为了使用策略而使用的问题。比如自主学习策略，由于时间关系，给学生预留的时间较少，学生不能真正的完全投入去思考问题。合作探究策略的运用上还存在流于形式的讨论，效果不太理想。问题教学策略上主要问题是设置的探究点应该更具有层次性，让不同层次的学生都能找到思考的台阶， 效果会更好。

　　二、在学生讨论交流展示的过程中， 老师要及时与发言同学进行交流沟通，要认真倾听学生的发言，不应该打断学生发言。在倾听的基础上再进行点拨指导，这样针对性会更强些，师生交流的效果会更好。

　　三、在教师点拨环节应该更具有针对性。 教师要针对学生的回答，学生的思路适时、适当的进行点拨指导。教师应该帮助学生寻找思路的图破，不但交给学生是什么，更应该启迪学生为什么，怎么样，在启迪思路上，教师应适时的搭台子，树梯子，低起点，密台阶，从而更好的锻炼学生的思维，这恰恰是一节课的核心和灵魂。

　　四、注重细节的落实。细节决定成败。一节好课应该是经得起推敲的课。在本节课的教学过程中，对细节的处理和把握上还存在不尽如人意的地方。比如在学生说自己的幸福公式时，不能只是为了走流程而设计，应该根据不同学生的答案适时进行点拨指导，让学生明白真正的幸福是什么，帮助学生树立正确的价值观，这也是实现情感态度价值观目标的有利时机。在引导学生回答问题时，不能只为了得到自己预设的答案，应该给学生更多的时间表达自己的观点，要适时的给学生以鼓励、赞美，增加学生的自信心。