高二政治期中测试分析

　　一、考试总体情况分析此次考试我校高二政治考得很不理想，全校三个班，参考人数为129人，达B级以上的人数总共有42人，校平均93.2，在全市的位置不理想。

　　二、学生答题情况分析（1）、答题情况分析在本次考试中，全班43名参考学生均分为93.6分， 其中选择题得分均分为60.6分，共有3 人得满分，2 人得分在50分以下。第一部分选择题得分率为57.9%,第二部分非选择题得分率为32%。

　　第一部分选择题（1-33题，全班43份试卷分析）题号123456789得分率100%91%100%86%100%86%93%63%93%题号101112131415161718得分率51%98%93%90%91%100%56%98%98%题号192021222324252627得分率92%100%95%100%95%100%98%93%98%题号282930313233得分率100%79%98%100%93%93%第二部分非选择题题号34（1）34（2）3536（1）36（2）37（1）37（2）37（3）均分0.845.919.003.581.862.746.003.42（2）、选择题失分主要原因分析：

　　1、对基础知识的掌握不牢固。这集中体现在我班的选择题基础题型的得分上，如选择第６题，是训练过的一道基础题，有４人选Ｃ，１人选Ｄ，说明学生基础知识掌握不扎实，学习习惯较差，学习效率不高。

　　2、审题能力较差，粗枝大叶，眼高手低。如：选择题第10题，选错的21人中有19人选D项，D项是从哲学角度分析的结论，而题中设问非常明确的要求“从文化生活的角度看，这一认识表明”。另外第35题是一道具有辨析特点的简析题，学生抓不住辩点，找不到题眼，思维凌乱，分析不到位，语言表述不清。没有按照常用的方法，第一步肯定观点中的合理部分并简要说明理由，第二步指出观点中的不合理部分并详细说明理由，第三步补充不足的部分，最后判断。

　　3、对一些反复强调的易混淆易错易失分的基本概念未能真正理解区别。如：选择题第16题，错误率很高，19名学生不能排除掉Ｄ项，反映出学生对文化传播的途径和文化传播的手段未能区分清楚。

　　4、对所给材料、图表的阅读、理解、概括能力偏低，或者停留在表面的理解而不能深入挖掘其内涵。明显表现在对34题第一问的漫画《补》的分析上，平均得分为0.84分，学生无法将漫画中的有效信息用文字语言表述出来，部分学生看出我国文化建设的滞后，但却不能联系经济建设、政治建设及社会建设得出文化建设与其它方面建设不协调的结论。

　　5、分析说理不够充分，未能使用书本术语进行分析说明。主要表现在37题，对正方“抵制洋节”和反方“接受洋节”态度明确，但说理不能围绕传统文化和外来文化的双重性展开，所以回答不全面，说理不充分。

　　6、答题规范性和组织答案的能力不强。这在主观题的作答中都有所体现，尤其是第35题表现最为明显，回答没有条理，缺乏层次，逻辑性不强，甚至没有下结论。

　　三、下阶段目标及对策1、加强课堂管理，提高课堂效益。

　　根 据本校学生实际，在今后的课堂教学中，除了上好课完成教学任务以外，还要加强对课堂的管理，提高学生上课的积极性，特别是那些学习态度较差，学习目标缺失的部分学生，这些学生必须要时刻进行鞭策，对他们加强了督促，将会为整个班级创造一个和谐的氛围，在轻松愉悦的环境下开展教学，无论是教师的教还是学生的 学都会大幅度的提高效益。

　　2、加强纸笔训练，提高解题能力。

　　教 学中对重点难点知识要在识记的基础上紧接着进行专题训练，设计相应的情景题进行针对性训练。课堂上时间有限，可要求学生列简明提纲，以培养学生的审题能力、分析运用知识的能力，激发学生的思维火花。对基础差的学生一定要注意背诵和基础训练相结合，以习题训练带动学科能力的提升。教学中单纯地强调学生记忆 背诵容易形成学生的反感情绪，效果不佳。经常进行基础题的训练，能使学生正确率提高，产生成就感，增强学习的兴趣。

　　3、加强基础知识的课堂背诵与默写。

　　忽 视基础知识会导致学生运用知识能力的下降。如果对基本概念、基本原理记不住，更不用说熟练运用了，必将影响学生解题的准确率，在组织主观性试题的答案时写不出核心概念和主干知识，导致失分。课堂教学中我们可以留给学生一部分时间，让学生自己感悟和品味基础知识和基本理论的含义，并在必要的时候当场背诵并口 头检测一下背诵的效果。另外也要专门抽出一点时间进行一框或一课的重点知识的默写，只有让学生深刻把握知识的精髓，内化为自己的思想，形成学科能力，最终体现在解题能力的提高上。

　　4、引导学生自主构建知识体系。

　　要 使基本概念和主干知识在学生的头脑中形成体系成为网络，就必须让学生深刻理解知识，搞清知识内在的联系。随着教学的深入，学生学习的知识数量增多，难度加大，在这种情况下，必须培养学生整理归纳、构建知识体系的能力，自己试着概括原理和方法论，应要求学生对知识体系不断进行更新和变换，从不同知识点出发形 成不同的知识板块和知识体系，最终使学生具有从一个知识点出发联出一系列相关概念和原理的能力，即由点到线，再由线连成面，要注重把握知识的横向和纵向联系，从根本上提高学生综合运用知识的能力。

　　5、以高考为导向，重视解题的规范化训练和强化。

　　针对高考中问题立意和能力立意的要求，学生的能力必须在平时的教学中加以培养。如：（1）分析材料获取有用信息的能力。（2）辩证思维的能力。（3）找准知识板块的能力。（4） 表述表达的能力等。另外，还必须要求学生注意自己的答题规范，缺乏规范往往是失分的重要原因。在训练中尤其要注意训练提高学生的审题能力，学会审材料，审题肢、审题干、审设问的技巧，帮助学生养成从材料中找关键词和关键句的习惯，概括中心意思的能力和分层理解的能力，帮助学生形成从众多原理和相关原理中进 行筛选提取有关知识的能力。

　　6、研究教材与学生，加强交流与合作，统一教学案，统一作业。

　　课堂教学质量的高与低，效果的好与差很大程度上取决于教师备课的充分与否。认真反复研究教材，吃透教材，充分领悟教材的精髓，在此基础上发挥备课组成员的集体智慧，打好整体仗就更为重要。通过学案及时反馈学生遇到的困难，教师在课堂有针对性的进行点拨，提高课堂教学的实效。