小学数学阅读能力有效培养策略

　　摘 要：提到数学，人们往往只是停留在传统的公式记忆和运用之上，但研究表明数学成绩好的学生都具备较强的阅读能力，这部分学生审题精准，理解到位，能够很快地找出题目中蕴含的各种条件，快速地解答出考试的数学题目。所以要提高学生的数学能力不能仅仅停留在对公式的教学之中，还必须加强对学生数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力。

　　关键词：小学数学;阅读能力;策略

　　一、小学数学阅读理解能力培养的特点

　　教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学。”可见数学教学要牢牢抓住数学本身的语言性。数学语言主要有以下几个特点：

　　1.内涵丰富，语言抽象

　　在数学教学当中，无论是课本上的定义、例题，还是课下的练习、考试，数学题目的语言都是用最简短的语句阐述一个完整的数学问题，这就使得数学具有抽象、简要的特点。在阅读题目的过程中，学生必须深刻理解每一个数学术语、符号的含义，将数学术语符号转化为自己理解的自然语言。

　　2.思维缜密，逻辑严谨

　　在数学阅读过程中，数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现，具有很强的严谨性，逻辑感比较强烈，因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。

　　二、小学数学阅读能力有效培养策略

　　培养学生的数学阅读能力可以采取以下策略：一是激发阅读的兴趣;二是指导阅读的方法;三是用心培养学生阅读的习惯。以下是部分具体措施。

　　1.创设故事情境，激发阅读兴趣

　　法国教育家卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”浓厚的学习兴趣是培养学生数学阅读能力甚至是学好数学的前提，让学生对数学产生兴趣，能很快地激发学生学数学知识的求知欲。例如，由于小学生天生对新奇的故事感到好奇，教师在教学过程中结合教材巧妙创设故事性的阅读情境引入对知识点的学习，在激发求知欲的同时，能够很好地将抽象的数学模型转化为具体的应用场景。如：在教学“正方形的面积”一课时，教师可以设计如下阅读素材：猪小弟为了摆脱大灰狼的威胁，决定自己建造一所砖瓦房，森林委员会于是给了猪小弟一块宅基地，已知宅基地是边长为10 m的正方形，建造的过程中每平米大约消耗100元，大家能不能帮助猪小弟算一下大概要花费多少钱?通过小学生感兴趣的故事，将学生带入到对数学知识的理解之中，不仅训练了学生的数学知识：边长乘以边长=正方形面积，同时激发了学生的学习兴趣，创造了数学知识的实际应用场景，大大调动了学生学习的积极性，进而提高了学生数学阅读的能力。

　　2.规范化引导阅读，培养学生的阅读习惯

　　教学的目的绝不是为了让学生学会应用，而是让学生养成良好的阅读习惯，因此，教师必须对学生进行规范化数学阅读引导。数学的阅读过程也是解题过程的一部分，学会在读题中思考是提高数学阅读能力的关键，教师在阅读教学的过程中应对学生提出相应的阅读要求，鼓励学生带着问题去读，边读题边思考，同时勾画出阅读材料中关键的字词，使整个数学材料的框架清晰地呈现出来。例如“过年的时候小朋友都会从长辈那里得到压岁钱，今年小明从叔叔阿姨那里得到了很多压岁钱，王叔叔给了小明5元，李阿姨给了小明3元……同学们能帮小明算算，他总共收到多少压岁钱吗?”针对这段阅读材料，教师要明确告诉学生哪部分应该粗读，哪部分应该重点注意，并且把材料中的数字用笔做上标记，方便计算。

　　3.数形结合，化数学语言为图形语言

　　读一篇文章时，可进行跳跃性阅读，有时不用注意细节，但数学阅读时由于数学问题的逻辑严谨性，要求学生对每个句子、每个数学术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义，要求手脑并用，数形结合，即一边读题，一边在图形上将说明性语言刻画出来。例如，小学数学经典的相遇问题“南京到上海的水路长392千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行28千米，从上海开出的船每小时行21千米，经过几小时两船相遇?”教师应当帮助学生在读题的过程中养成图形化的习惯，将抽象的数学描述转化成形象的图形，既方便了计算，又提高了阅读效率。

　　4.加强阅读反馈，促进阅读交流

　　“师者，所以传道授业解惑也”，教师在培养学生数学阅读能力的同时，还应注意学生在阅读中遇到的问题，，让学生和教师之间及时地形成教学反馈，搜集学生在阅读中的疑惑点，然后课堂统一讲解。另外，教师还可以将学生分成阅读小组，让学生及时地和同学交流阅读心得，发现他人的长处，不断地更正自己所犯的错误，提高自身的数学阅读水平。

　　总而言之，小学数学阅读教学和语文阅读教学有着很大的相似之处。教师应当注重提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯，加之大量的练习，才能从根本上提高学生的数学阅读能力，进而提高数学教学质量。