长方形、正方形面积的计算教学反思

　　长方形和正方形面积的计算是人教版小学数学三年级下册中的一节课。本课是在学生初步理解了面积的概念和认识了常用的面积单位之后，引导学生通过动手操作、实验验证、抽象概括出长方形和正方形面积的计算公式。通过对这节课教学，我认为有以下几方面值得反思。

　　一、课前必须认真备课、精心准备。

　　备好课是上好课的基础。只有这样才能在课堂上胸有成竹、游刃有余。根据本节课的教学内容和本班学生的认知水平，制定出本节课的教学目标及重点、难点。由于这节课需要学生动手操作实验，我事先给学生准备好了学习任务单，上面有长5厘米、宽3厘米的长方形，1平方厘米的小正方形学具若干。按照实验→猜想→验证→概括的教学思路设计出本课的教案。由于准备充分，这节课基本按照课前设计完成教学，达到了预期的效果。但在实际教学中我也发现了一些问题。比如一些同学在动手操作时不够认真，也有同学动手操作能力差，显得笨手笨脚。因为是小组合作探究，实验的时候，有个别同学比较懒，不动手、不操作，让另一个学生全部完成了学习任务。没有参与到探究过程的学生就不能感受知识的形成过程。通过反思，我总结出备课时不但要备教材、备教法，还要备学生。小组合作时学生分组也很重要。只有精心准备、提前预设，才能事半功倍，取得好的教学效果。

　　二、应该让每个学生都参与到探究讨论中，体验知识的形成过程。

　　本课以学生动手操作、自主探究为主，教师在情景导入，提出问题后，引导学生复习了常用的面积单位，接着让学生用手中的学具计算出长方形的面积，用一平方厘米的小正方形摆一摆，来测量长方形的面积。通过算式计算小正方形的个数方法得出求面积的方法，学生开始分组讨论实验，但我发现每组中只有一两个学习较好的同学能用自己的方法算出长方形的面积，大部分同学没有动手动脑，只是等在一边接受别人的答案，他们并没有真正理解为什么长方形的面积等于长×宽。特别是后面让学生拼成不同的长方形寻找规律时，教师应放手把时间和空间留给学生，让他们自由的去研究、探索、猜想、发现。教师只适时做点拨、肯定、和鼓励。教师还应多关心基础差的学生，对他们多一些耐心和指导，尽量让每个学生自觉地参与到学习讨论中。在学生汇报时也给中等生和后进生一次发言的机会，让每一位学生都体验到成功的快乐。

　　三、要充分利用多媒体教具

　　这节课的一个重点是让学生利用边长为1厘米的正方形学具通过拼摆计算出长5厘米、宽3厘米的长方形纸片的面积。在实际拼摆中会出现以下几种情况：

　　①用边长1 厘米的正方形摆，摆满正好用了15 个，所以这个长方形的面积是15平方厘米。

　　②用边长1 厘米的正方形摆，每行摆5 个，摆了3 行。所以这个长方形的面积是5×3=15平方厘米

　　③用边长1 厘米的正方形摆，，沿着长边摆可以摆5 个，沿着宽边摆可以摆3 个，如果把这个长方形摆满，就要5×3 =15 (个)所以这个长方形的面积是15 平方厘米。

　　我在教学中利用实物投影仪等多媒体系统展示了学生拼摆过程，学生一目了然，很容易理解为什么总面积是15平方厘米。但学生的语言表达能力还需要提高，讲解不到位。如果能一边摆一边讲解，直观形象，更有助于学生对知识的理解，也容易引起学生的学习兴趣，教学效果会更好。通过反思我认为多媒体教具在教学中具有非常重要的作用，在今后的教学中要充分利用多媒体教具。

　　总之，教师在教学中要经常进行反思，发扬优点、改正不足。只有不断进行反思总结，才能提高自己的教学水平，才能与时俱进，成为一名合格的人民教师。