浅谈中小学音乐教学中的情境教学

　　在中小学音乐课堂教学中我认为创设教学情境犹为重要。情境教学用语言、肢体动作、音乐以及实物等手段，创设与教学目标贴近的生动环境，并将学生积极地引入到情境之中，从而产生好奇心，激发学生的求知欲。情境教学将根据教学对象的年龄和认知特点，让教学在积极的情感和适合的环境中开展，从而激活学生的思维和创新能力，以此来激发学生学习的主动性。另外，在情境教学下，对培养学生的创造、想象、合作等方面能力也有着一定的作用，对学生未来的学习和发展极为有利。在音乐课堂的情境教学中，教师要根据现有的资源以及课文内容对学生展开教学，例如，采用多媒体设备、问题引导方式等，从而提高学生自主学习能力以及与他人合作精神为目的，培养出具有欣赏美、感受美、创造美的能力的学生。

　　一、情境教学在中小学音乐课教学中的应用

　　1.让学生在情境中感受歌曲的意境。中小学音乐教材的曲目中，每一曲都有丰富的内容和内涵教师，需要我们为歌曲创造适合的情境，让学生感受到意境，更好地做到有感情的演唱歌曲。比如，在学习《我是草原小牧民》这首歌曲的时候，首先我给同学们带来了一段舞蹈，作为礼物送给同学们(欣赏蒙古舞美丽草原我的家)，同学们马上就会被歌曲、舞蹈、以及服饰所吸引，我利用多媒体以一段蒙古舞的表演以及蒙古族的风土人情创设情景，将学生引入新课。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。既激发学生学习音乐的兴趣，又调动学生学习积极性，使学生感到学习新课的趣味感、新奇感。

　　2.带学生走进情境中去，不仅能很好的激发学生求知的欲望，还能让学生身临其境更加热情地主动理解并掌握歌曲。还拿《我是草原小牧民》这首歌曲为例，在精彩的课堂导入的情境中，仿佛把同学们带到了美丽的大草原，学生通过这样的情境教学，通过视觉、听觉，初步感受到蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族人民的服饰，以及蒙古族过着游牧的生活。正好符合小学生好奇的心理，这时学生很乐于跟我继续来了解蒙古族的衣、食、住、行。很好的把学生带入到新课的学习中去。

　　3. 利用歌、舞营造合适的情境。目的是教师和学生通过互动来营造课堂愉快的氛围，让学生在轻松的氛围中学习新的知识。小学生的性格活泼好动，教师可以利用他们的性格特点进行教学，让学生在互动中体会到学习音乐的快乐，在跳舞中提高对音乐课学习的兴趣。比如，在学习《我是草原小牧民》的时候，通过情境教学把学生带到了大草原，这时让每位同学都变成一个小牧民，动嘴唱并根据蒙古族舞蹈特点编创舞蹈，让学生通过表演情景，音乐教学除了学习音乐歌曲之外，最重要的是教会学生学习感受情感，学会思考，引起学习兴趣，以便于学生的素质全面地发展，情境教学法非常适合当今小学音乐教学的应用。

　　二、情境教学在音乐教学中的运用有很好的优势。

　　与传统刻板且单一的教学方法相比，情境教学优势十分明显，学生只有在轻松的环境下，才能充分发挥自身潜能，提升自身素质。让所有的同学都参与到情境中来，才能让学生体会到音乐的魅力。才有助于培养学生的审美情趣。以灵活的教法、创新的课堂情境、快乐的课堂气氛，为学习者创造了良好的学习环境。其主要优势可以概括为以下几个方面：

　　1、情境教学有助于激发学生的学习求知欲和主动学习

　　跟其他方法相比，情境教学通过教学情境的创设，最大限度的满足了学生的好奇心，带领学生身临其境，提高了主动参与的积极学习的热情。这样以来的课堂教学氛围他们不仅不会感觉枯燥无味，而且觉得生动、有趣，达到活跃了学生的思维，营造了愉快的课堂教学氛围。激发了学生的无穷的想象力。

　　2、情境教学有助于提高学生的欣赏能力

　　在音乐教学过程中创设适当的教学情境，主要是通过舞蹈、服饰多媒体等，将学生们带入到我们要学习的歌曲的真实的情境中去，根据音乐教学的需要，有针对性地引导学生进入情境中并很好的开展学习活动。使学生在情境中进行学习，学生们就能身临其境的用心去感受和体会歌曲的意境，从而加强了学生的情感体验，提高了学生的审美意识，很好的提高了学生们的欣赏能力。

　　3、情境教学在音乐课的教学活动中，有助于提高师生互动合作，加深师生之间的感情

　　比如当我们在学习《粉刷匠》时，通过多媒体创设教学情境，让学生感受自己就是一名棒棒的粉刷匠，同学们边唱歌边跳舞跟老师互动表达歌曲。设置各种新颖有趣的互动，使学生积极参与，不仅达到了在“玩乐”中学好的目的，而且提高了学生的互动合作能力，感受到团队合作的意识，加深了师生之间的交流与感情。

　　三、音乐课教学中的情境教学运用方式方法

　　有效的情境教学在音乐课的教学中是有很大优势的。那么，我们怎样能把恰当、有效的情境教学在我们的音乐课教学中更好的开展效实施呢?我个人觉得，首先联系学生身边的生活，音乐知识源于生活，在音乐教学中创设学生身边的生活化情境，能够拉近学生学习与生活的亲近感，更好的投入到学习中去。比如我们在学习《摇篮曲》时，就可以联系学生身边的生活，把学生带入到儿时的情境中去，能更好的使学生感受并理解歌曲。这有学生很容易接受，并能加深对歌曲的印象与感知，能达到很好的学习效果。其次教师可以通过指导学生扮演角色，能增强学生的情感体验。再次课堂情境的创设不能没边际，必须符合本节课的教学内容。最后就是利用多媒体教学，使情境教学更加生动精彩。多媒体是现在教育教学中必不可少的，它可以让我们通过视觉、听觉更加直观的感受，但是，多媒体教学的情境创设要可用则用，不可用则不强求，想好再用，不然画蛇添足就事得其反了。

　　总之，当前我们中小学音乐课堂教学中，创设好情境教学是对教材的再创作，适当的情境教学能增加学生的学习兴趣，能使学生的眼、手、嘴、脑一起达到首脑并用的效果。在我们的音乐课日常的教育教学中发挥着巨大作用。