从歌曲教学中认识美

　　一首歌曲的创作往往倾注了作曲家和作词家很大的心血。一首歌曲除了旋律的动听之外，更重要的是能不能激起我们心灵的火花，思想的碰撞。所以我们在教孩子学习某首歌曲时，一定要从听、赏、悟等不同的角度，深度了解歌曲的创作背景、节奏、旋律、风格及歌曲所表达的思想感情。这样才能使学生真正的了解歌曲，走进歌曲，与歌曲产生共鸣。用好听的声音唱出歌曲的旋律美。

　　一、    了解歌曲的创作背景，感受歌曲的时代美。

　　不同的时代有着不同的历史，不同时代的歌曲往往是这些历史的见证。在教孩子们一首新的歌曲时，首先要给孩子们介绍或孩子们自己查阅、了解这首歌曲的创作背景。例如：在教学《美丽的家乡》这首歌曲时，因为它选自歌剧《傲蕾一兰》，所以要让孩子们先了解歌剧《傲蕾一兰》的故事情节。这首歌曲是在这部歌剧中哪个情节中出现的。主人公在演唱歌曲时内心复杂的思想感情。这样能让孩子们更好的理解到歌曲中饱含的爱国之情，带着对达斡尔姑娘傲蕾一兰的崇敬之情来演唱歌曲。歌曲会表现的更生动、更鲜活。

　　二、    拍打歌曲的节奏，敲出歌曲的节奏美。

　　掌握歌曲的节奏是唱好歌曲的基础。让学生动起来，让整个课堂活跃起来，可以充分调动学生的积极性，学生也乐于参与。我们常见的节奏有2／4、3／4、4／4这些拍子，有时也会出现2／4、3／4这样的混拍子歌曲。遇到这样的情况，我们可以让同学们把两种拍子分别找出来，对比着拍打，然后再融入到整首歌曲中。当然我们的拍打形式也一定要丰富多彩，可以手、脚并用，也可以用笔、文具盒等当道具。让学生们体会到拍打节奏的乐趣，就一定能打出美的节奏来。

　　三、    欣赏歌曲的旋律，唱出歌曲的旋律美。

　　高低起伏的音符就像轻盈的雪花在空中飞舞，总能给人美的享受。气势磅礴的歌曲旋律起伏较大，委婉秀丽的歌曲旋律起伏较平淡。我们在让学生欣赏歌曲的旋律时，可以随着音乐的变化，先让学生画出旋律线，然后根据旋律线的起伏，就能更好的唱出旋律。例如：《长江之歌》前半部分旋律进行的线条轮廓与长江上游的走向相似，大起大落，表现了长江的雄伟壮丽；而中部的旋律线缓缓起伏，与长江中下游的走向相似，表现了长江的柔美秀丽。当学生们能听出歌曲旋律的起伏，就能用或悠长、或急促、或舒缓的气息唱出歌曲的韵律美。

　　四、    掌握歌曲的风格，表现歌曲的情绪美。

　　由于地域的差异，创作时代的差异等因素，每首歌曲会呈现出不同的风格特征。掌握歌曲的风格，可以更好的把握歌曲的情绪，表现歌曲。例如《吹起羌笛跳锅庄》是一首羌族少数民族歌曲，表现了羌族人民在欢快的节日里载歌载舞的情景。要用欢快、活泼的声音演唱歌曲。《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚歌曲。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有生活情趣。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。要用热情、欢快的声音演唱歌曲。

　　五、    理解歌曲的内容，体悟歌曲的思想美。

　　一首好听的曲子是久唱不衰、世代流传的。它有朗朗上口的旋律，更重要的是能真实的反映生活、表现生活，产生思想的火花。例如：我们在教学《小鸟请到这里来》这首歌曲时，我们可以让学生把歌词当课文来读，读出歌曲中抒发了一种什么样的美好愿望？歌曲展示了一幅怎样的山清水秀的图景？然后让学生们讨论小鸟和环境的关系。说说作为我们小学生应该怎样做？从而教育孩子们要保护环境，为小鸟创造美好的生存空间，让小鸟们自由飞翔、尽情歌唱。这也是人与自然和谐相处的生动写照。学生只有体悟到这一点，才能读懂歌曲，了解词作者的创作意图，更好的表现歌曲。

　　一首歌就像一杯茶，需要我们慢慢去品尝。老师和学生就是品茶人，在歌曲的教学中慢慢认识歌曲的美。用美的声音表现歌曲的美。