班主任工作中的有效思维策略

　　1、对教育本质的认识：教育的本质不是管理，而是交流和帮助，这句话引发我们去思考教育的手段和方式，还有老师在教育中的定位。教育的根本目的不是为把学生管住，而是帮助他们自己把自己管住。作为老师，我们是在学生的成长历程中，给予学生适当的引导和帮助，使其健康成长。我们的管理和约束是外因。

　　2、教育是一种行动的艺术，教育的关键是体验，不是多讲正确的废话就能起作用的。

　　3、保持理性，不要让自己说的话没有退路，或是一气之下提出自己与学生都不可能做到的要求，事后在如何的弥补，疤痕总是存在的。再由于不理性，一下子就把问题推到了教育处理的底线，一旦突破这种底线，没有了你可以掌握的空间和张力，老师会非常的被动，甚至束手无策，因为学生已经把你看透了，你不过就这几招，还能怎样呢。把问题推到底线，学生也没有了可以改正的动力了，可以弥补的机会了，他就只有不在乎，随你便了!还有，由于不冷静，缺乏理智，使你对问题没有做好应变的准备，匆忙上阵，打的是无准备、无把握的仗，效果好不好，可想而知!

　　4、有示弱和撤退的意识，不要针锋相对与学生较劲，一定给学生征服才作罢。遇到胆小的学生还过得去，万一遇到横竖都不吃的，跟你牛起的，会怎么样，就只有出现今天这堂课你不出教室，我出教室好的局面!如果不沟通也不妥协，硬要学生照我说的办，其实表面上你胜利了，但师生关系日渐疏远，埋下了矛盾与冲突的种子，这样表面的顺从使你忽视了学生真实的内心情感，是不符合教育的本质的。为什么不先退一步，在学生面前示弱，检讨自己，以退为进，以柔克钢呢!因为不肯示弱，在对待学生的错误时，我们很多时候更在乎的是学生在我们面前的态度，在错误面前的态度，对学生态度的敏感常常超过对事情本身是非曲折的敏感。学生认错，老师消气的重要性超过了真正然学生改正错误!这也不是我们教育的终点和本质所在。

　　5、蹲下发现美好。善于发现学生的闪光点，只有在蹲下的过程中;善于捕捉学生的灵魂深处的感动，只有在蹲下的过程中;善于走进学生的心灵，有时候在蹲下身子时，会发现一些意想不到的收获。班主任在鼓励和赞扬学生，他必须是一个美好的发现者，要能看到每个学生的优点。我们都知道，人有所长，也都有所短。人的能力是多方面的，他这方面不行，可别的方面也许比别人强，即使是最差劲的学生也有优点，即使是最优秀的学生，也有缺点。你的眼睛盯住什么也就会看到什么。如果你带着审美的心情去看一个人，就必定能从他的身上发现美好的东西，可爱的东西。换个角度看问题，效果是不一样的。正如罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。其实只要你肯蹲下身子。

　　6、适当冷处理。这是从心理学的角度看问题，人犯错后，他的天性是需要惩罚的，惩罚后他心安理得，在心理上获得一种平衡，看我已经收到惩罚了，然后继续犯错，所以班主任老师要适当的运用冷处理的办法，让学生自我不安、难过和担忧，而且持续一定时候。