用“师爱”与“责任”转化问题留守学生

　　近几年来，随着社会飞速发展及经济地域性差异的拉大，越来越多的青壮年走入城市、走出国门，我们农村的留守儿童越来越多，留守儿童的教育问题也越来越突出。

　　在研究中我们发现，学校的问题学生大部分来自留守儿童，尤其是那些典型问题留守学生，他们早已对学习失去了兴趣，厌学心理和抵触情绪严重，转化起来相当有难度，班主任累得筋疲力尽，可能还收效甚微，更可怕的是他们的“不良风气”会传染给周围的学生，对全校的教育教学都有影响。因此，我想说转化问题学生，必须重视典型问题留守学生的教育，而且挽救、转化问题留守学生不是班主任一个人的事，是我们所有教育工作者的一份责任，需要我们付出真爱，用智慧和汗水浇灌这些“无色”的花朵。

　　下面，基于我对留守儿童和典型问题学生的研究，谈谈我的一点体会：

　　一、把好脉，找准问题症结所在。

　　很多老师都反映问题学生品行恶劣难以转化，他们反复无常，非常折磨人。我们真是付出了好多，可就是不见成效。为什么会这样呢?我想关键是我们没有找准病根，方法不对症，治不了病。

　　下面我们就来找找这些问题学生的病根儿。目前，我校共有516名学生，其中长期留守儿童24名，单亲、重组家庭学生26名，短期留守学生约50名，既单亲又留守的学生13名，二胎学生不完全统计超过了30名，这些孩子共计130人，约占全校人数的四分之一。而大部分的学困生、品差生、问题学生都出自这里。

　　长、短期留守学生和单亲孩子，大部分由爷爷奶奶或姥姥姥爷抚养，隔代教育问题非常突出，他们本来就对晚辈溺爱不已，加之觉得孩子父母不在身边，非常可怜，所以他们对孩子的需要都是有求必应，谁要让他们的孙子、孙女受了委屈，恨不得跟他拼了老命，而学习上又一点忙也帮不上，他们只要求孩子在他们手里吃好穿暖，别磕了碰了，别受欺负就行，如果学习还可以是那是偏得，大家说这样能不出问题吗?再说这些孩子的父母常年在外，和孩子交流得少，他们没有陪伴孩子的成长，也无从知晓孩子的内心世界，好不容易回来一趟，决得亏欠孩子的就用物质来弥补，其实他们也盼着孩子成龙成凤，可是最多电话遥控嘱咐几句。如果孩子真的出了问题，他们还觉得自己在外不易，抱怨孩子不懂事、不争气呢。

　　再说二胎孩子，这些孩子的教育大家不得不重视。咱来分析一下，这些孩子真是集万千宠爱于一身，比起独生子，他们还多了上面哥哥、姐姐的庇护，我们经常看到高年级或初中的学生充当家长的角色，护送弟弟妹妹上下学，监督弟弟妹妹吃饭，为他们收拾书包、穿衣带帽;其次他们的家长大部分是普通农民，有了二胎得拼着命地挣钱，所以老二的教育基本上依赖老大，大的充当了小的父母的角色，可是他们真的会像父母、像我们成人那样发现问题、解决问题吗。所以，长此以往这些孩子的教育问题也逐渐凸显出来。

　　基于以上分析，我想问题学生层出不穷，很大一方面有家庭教育缺失的原因。所以，转化问题学生不仅仅需要我们自己付出努力，一定要携手家长，形成教育的合力，即使我们改变不了社会、家庭的现状，至少我们要让家长理解我们、支持我们、信服我们的教育，知道我们的付出和所做的努力。

　　二、针对病根，对症下药。

　　我通过对留守儿童和科技班问题学生的研究，发现这些孩子其实早已对学习文化课失去了兴趣，他们天天面对白眼、讥讽、训斥、挖苦，练就了强大的内心，受挫能力极强，早已不把挨批评当回事儿。又总是和不同的人打交道，可谓身经百战，经验丰富。而且这些淘小子私下还经常交流，XX说我今天用了什么什么方法把老师给轻松糊弄过去了，XX说我用了什么什么方法把老师气得没招没招的，哎另一个就学去了，他想这一招我也试试，一旦试验成功，就作为经验被传承下来，所以他们对付咱们老师的办法有的是，最次也是个油盐不进，如果我们还期望通过单纯的说服教育来改变他们，那几乎是不可能。

　　其次，我还发现虽然这些孩子学习成绩一塌糊涂，品行也差，可是他们的内心非常脆弱，他们渴望被关注，被肯定。所以，转化这些问题学生，需要我们付出真心，死心塌地对他们好，一如既往地、坚持不懈地对他们好，如果把他们当作自己的孩子那样来疼，那样来爱。即使再顽劣的孩子，也会被我们的爱温暖融化。

　　我举个例子。去年凤怡在我们学校实习，这个班级所有的孩子都喜欢她，尤其是丁鑫，对小老师达到了迷恋、依赖的地步，那段时间丁鑫做得不错，直到现在他还对凤仪念念不忘，时不时还给凤仪打个电话，丁鑫曾对我说“只要是林凤仪老师说的话，我都听，别人不好使”。一个小小的实习老师为什么有这么大的魅力?通过一段时间的观察和研究，我发现凤仪非常善于和他们谈心，在她的眼里，丁鑫、张继有很多其他孩子没有的优点，他们的组织能力、表达能力、社交能力甚至比好孩子更胜一筹，她欣赏他们，总能微笑着、耐心地听着他们的倾诉，甚至还时不时给他们点小奖励，在小老师这里他们得到了尊重、被肯定了，大家说人家能不打心眼里敬重凤仪吗?

　　我们作教师的要善于自我反思。我们真的对这些孩子倾注了全部的热情、真诚和关爱了吗?我们真的会耐着性子和他们谈心、做朋友?我们真的会像对待自己的孩子那样疼爱他们吗?换位思考一下，如果我们迫不得已撇下孩子出去了，孩子出现了这样那样的问题，你希望孩子的老师怎样对待孩子?是不是即使这个孩子无可救药了也不希望被放弃、被歧视。每位家长，包括我们做了家长的老师，都希望孩子能摊上一个有爱心有责任，有能力又重视自己孩子的老师?大家想过没有，我们自己是否也是这样的老师。我们外出培训时俞伯军老师说过这样一段话：“孩子终究是孩子，孩子是最纯真的，如果你和孩子都交不了朋友，俘获不了孩子的心，还期待和我们这些老奸巨猾的成年人交朋友?”这句话值得我们深思。

　　童言无忌，再来听听我们孩子的一些心里话。“刘洪媛老师，今天我班老师又发飙了。”“XX老师是个母夜叉啊，心狠手辣。”“我班老师又留那么多作业，我都不想活了。”“老烦上XX课了，还以为专科挺有意思，一上课老师就让我们自己看书，要么就让我们写英语单词，老糊弄我们了。”“XX老师我们全班都不喜欢，可是给他打分时，老师非得让我们全打满分，我老生气了。”听到孩子在背后里这样评价我们，不知老师们作何感想。其实差生，不完全是由家庭、社会造成的，也有我们的责任啊。所以，我觉得咱们适时、时时进行自我反思，很有必要。

　　一、真诚地帮助他们，让他们信服于你。小孩子是很容易被感动的，即使是顽劣的孩子，也需要爱的呵护。我们一定要适时抓住向他们表达爱的机会，戳中他们的心窝子，让他们死心塌地地信赖你，这样你说的话才有分量、有价值。

　　我举个例子。现在上初二的潘忠玉在我们科技班只上了不到一个月，可是现在我们还保持着联系，他经常隔三差五来看看我，还关切地问我，科技班这帮小孩儿怎么样?前几天我生日那天，他送给我一个大大的棒棒糖，说实话我感动极了，孩子这份心意暖了我的心!我们科技班的刘善华也上了初中，前段时间丁鑫跟我反映，说张继差点被刘善华揍了，原因是刘善华听说张继在二课上惹我生气了，他警告张继说“如果再听说你惹刘洪媛老师生气，我就废了你”。我问张继，张继支支吾吾地说是这么回事。那一刻，我的眼睛有点湿润。教师节那个周末宋金坤带着七八个同学到海沟看我，非要请我吃饭，看着满头大汗的孩子们，我的眼泪又止不住了……我一个小小的专科老师，为什么能得到大家都不认可、不被看好的问题孩子的信任。那是因为，我真诚地帮助过他们。(回忆往事)

　　其实，再差的学生身上也有闪光点，转化问题学生切不可只注重学习成绩，我们教师要善于发掘和抓住他们的闪光点，帮他找到他最擅长的那一项，最终迂回地把他引到到学习上来。其实，转化问题学生更需要我们的智慧。

　　二、重视和家长的沟通，在家长心目中树立良好的形象，赢得口碑。如果我们单纯地自我付出，注定收效甚微，因为问题的出现，有家庭教育缺失的原因，所以，携手家庭共同教育是我们做好问题学生转化的重要一点。这里我想以刘溪老师家访作例子。刘溪老师是一名刚毕业几年的年轻教师，可是她的工作却得到了学生家长的大力支持和一致肯定，她班孩子的家长提起刘溪老师，总是赞不绝口，感激之情溢于言表。刘溪老师孩子才几个月，可是她在保质保量完成教学任务的同时，每周都会进行家访，做到了真正把班级的孩子当做自己的孩子来对待。她们班的留守学生多，教育起来很困难，可是大家都公认她们班的孩子习惯养成最好，平行班来说成绩提高得最快，因为她已经和家长拧成了一股绳来共同教育孩子，班级各方面优秀那就是水到渠成的事了。

　　三、对于典型问题学生我想说，恐怕需要我们付出更多的努力和心血。曾经我也尝试着向凤仪那样对待张继和丁鑫，别说，那段时间，他们表现得还真是不错，班主任和多位专科老师经常向我反映他们的进步，尤其是丁鑫，对我产生了极大的依赖，每天都会到实验室找我聊聊，张继在我的鼓励下对航模着了迷，还代表学校在全县航模大赛中取得了非常不错的成绩。那为什么到后来他们又回落了，实话实说，是因为我没有始终如一、坚持不懈地地那么对待他们，面对他们的反复无常我失去了耐心，是我先泄气了。现在想来，我如果没有那份专注的恒心和爱心，注定要失败，因为我只是一个人在努力，没有和他们的班主任联合起来，没有和所有教他的老师联合起来，更没有和他们的家庭联合起来。所以，我，还想努力一把。

　　讲了这么多，也许有的老师会说，说起容易做起来难啊，我也知道是这么个理儿。可是我想作为一名人民教师，关爱留守儿童，挽救、转化问题学生，是我们每一个人的职责，谁也推卸不了，如果你真的对他们付出了真心，定会有意想不到的收获!有些事也许我做不到，你做不到，但我相信，有能做到的老师，有这样真心实、愿意为教育付出的老师，我们定会看得到!愿我们两江小学的教育越来越好，愿每位教师的教育之路越走越宽阔!也愿这些留守孩子能绽露和其他孩子一样灿烂的笑脸，一样健康茁壮地成长!