小学语文主题学习教学反思

　　在去年下学期的一次语文讨论课上，我们学校几位语文老师坐在一起讨论语文主题学习课究竟怎样上，充分拿出自己的观点，把这些观点放在一起，和总校的领导一起走进了课堂，去尝试。几节课下来，我们认为，有的地方成功，有的地方不成功。例如我上的一节精讲课《圆明园的毁灭》，一开始我认为，既然是精讲课，肯定和原来的讲法没什么区别，所以在课上还是带着学生一起来分析课文，一节课下来，感觉时间紧，任务重，把一篇课文还是分析的支离破碎的。经过讨论，不成功的地方还是很多的。

　　原来我班学生课外阅读习惯差，积累少，只有王秋迪一名同学特别的喜欢读书，但是她的读书根本带动不了大部分同学，因为课上的时间都安排的很满，所以她读书都是在课外，比如吃饭，睡觉前，下课的时候，所以尽管她上课讲着滔滔不绝的故事，很深刻的说着自己的感想，当时同学们全用羡慕的眼光看着她，可是一下课似乎把这些全忘了，都是尽情的打闹着，回家的时候家长反应全是看电视，动画片，没有几个看书的，就是有，也全是在应付老师留的读书的作业，大量的时间浪费，根本没有积累的好习惯。

　　2、学习《动感墨尔本》

　　(1)为什么墨尔本被称为“澳大利亚的文化首都”?

　　(2)交流讨论。

　　3、默读《春满燕园》，边读边做批注。

　　交流：把文章中的诗词用笔画出，感悟季老对北大新面貌、新气象的由衷赞美之情。

　　4、小组合作读《尼亚加拉大瀑布》，把描写尼亚加拉大瀑布磅礴的气势的句子勾画出来。

　　5、自读《非洲的蚂蚁山》、《美丽的堪培拉》、《澳大利亚联邦风土人情》，圈点勾画。

　　6、积累：摘抄自己喜欢的句子。

　　对于以上这个片断中的几篇文章，都是五年级上册和第八单元有关联的几篇文章，学生在读这几篇文章的时候，都是带着一定的好奇心去读的，所以读的时候，一本拿书，一手拿笔，遇到优美的词句，或者自己感兴趣的片断就圈画下来，还有的同学把不懂的问题带回家去网上查找相关的资料，然后来到学校后互相把自己知道的信息告诉给同学听，都不想落后，比谁知道的知识点多，谁查的资料详细，这样比老师带着讲的效果好了很多，学生学习的兴趣浓厚，读课外书不再是一种负担，大大增加了学生的阅读量和知识面。

　　为了更好地培养学生的自学能力，我在今后还继续要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，像文章的续写、改写、仿写、缩写、读书笔记展览、读书交流会、读后感交流、等活动。在阅读语文主题学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上，这样就达到了积累好词好句的目的，为写作打下了坚实的基础。

　　小小课堂的时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感

　　内化为行动的力量，学会关注现实生活。

　　语文主题学习使课堂变得轻松了，使语文变得简单了，改变了学生的学习方式和老师的教学行为，减轻学生的学习负担和老师的教学负担，真正的实现了“简简单单教语文，轻轻松松学语文”。激发了学生读书的兴趣，培养了学生的读书习惯，给不同年龄的学生选择适合他们的不同读物，允许和尊重了孩子们的自己的爱好，让他们逐步掌握了读书的方法，让好的读书行为伴随着他们的一生，使他们受益一生。