自主学习能力提升心得体会

　　“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道学习的人。”自主学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论，交流合作，从而完成教学任务的一种教学形式。那么，本人在教育教学中有效地开展小组自主学习，效果如何呢?下面是我的几点心得：

　　一、自主探究学习有利于激发学生兴趣，建立学生学习自信心，

　　在自主探究学习中我重点突出了“以人为本”的教学思想，从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，改变了 “满堂灌”的教学方式。在教育教学的各个环节中(如预习、阅读、作文等)引入了小组合作，在合作活动中设计一些带有竞争性质的活动(如小组讨论发言评优秀、赠红花等)千方百计让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动手、动口，使课堂气氛生动有趣，有效地吸引学生的注意力，使他们积极、主动、合理地参与到教学过程中来。经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使每一个学生都能在自己的组内找到自信。

　　二、自主探究学习有利于良好的师生关系。

　　在教育教学中，我积极倡导小组合作学习，把自己当好“导演”，学生当好“演员”的角色，打破了以往那种教学中等级森严的师生关系。师生地位平等，学生的主体地位更为突出，创造性思维，创造能力得到培养。在小组合作学习中，教师不再是教学活动的权威者，而是教学活动中的组织者、指导者，学生才是学习活动的真正主体，教学中教师尊重学生个体的独特感受和体会，尊重学生对学习方式的选择，给学生以学习的自由空间，尊重独特见解，充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，实现了知识能力价值的转化，顺利地完成教育教学任务。

　　三、自主学习，有助于因材施教，注重学生个体发展

　　自主探究学习克服了以前教学，过程中学生的实践机会少，训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口，过分依懒老师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生的知识、能力、兴趣素质等方面相相沟通，相互认识，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决学生中的个别差异，缩小两级分化，有助于因材需教。由于学生的水平差异比较大，我坚持在作文教学中实施小组合作学习，使学生在宽松、愉快的课堂氛围中合作交流。

　　四、小组合作学习有利于培养学生的教育能力

　　在小组合作前，教师设计好目标检测题，让学生单独完成练习及时反馈信息，查漏补缺，并将新旧知识有机地联系起来，运用所学知识解决相关的教育问题。

　　教会学生学习，是经济时代和学习化社会教育目的的根本任务之一，而培养学生自主学习的能力使培养学生学会自主学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。通过这一段时间自主学习的探究与实践，让我深受启发，感触颇深!

　　一、要学会欣赏学生、赏识学生

　　学生是课堂的主体，教师要尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。这使我感悟到：我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

　　2、教会学生自主学习的方法，让学生学会学习。

　　古人云“授人鱼，不如授人渔”。因此，要针对不同的学生，要因材施教。

　　对于学习主观意识比较强的学生，属于班级中的优秀群体，着重培养他们的学习能力，学习方法和学习策略。我的做法是，让他们在预习中的问题记下来，上课主动克服，课下要及时总结上课所讲的知识点，看看有什么疑问没有，如果有的话几个同学讨论解决，或者翻阅资料，实在解决不了再向老师求助，而对于简单的课程，则提前布置给这些同学，让他们提前备课，下次课堂可以充当小老师。

　　对于学习态度比较波动，学习热情不高的学生，我更多关注他们的内心喜好，经常和他们谈心，走近他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上下功夫。平时指导他们怎样预习，复习，课上鼓励他们勤思考，勤动手，勤发言，多给他们展示机会，让他们体会到成功的喜悦。课下，不仅要辅导知识，还要辅导方法，解决个性化问题，帮助他们学会学习。

　　3、给学生空间，让学生展开翅膀，自由学习。

　　在平时的教学中，应特别注意为学生创设表现自我的情景，一定要让学生动起来，即使有时不尽人意，只要学生参与了课堂，都应给予鼓励。当学生由于某个问题发生争执时，老师可以先不急于表态，引导学生发表自己的观点，让他们自圆其说，这样不仅给学生提供倾听别人的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点的过程中展示了自我，这就充分体现了学生在学习过程中的主体地位。只有这样，才能使枯燥无味的学习过程，变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。

　　4、加强学生为主体的实践活动，培养学生创造性思维和动手能力。

　　地理课程标准提出“让学生学生活中有用的地理”。因此教师要让学生学过的知识应用到实际生活中来，让学生体会到生活中的地理知识。比如在讲地球仪的知识，比较枯燥无味，抽象难理解，所以我就开展了地理制作课程，让学生自己动手制作地球仪，学生制作后对这个知识点理解非常透彻。而在讲平均气温时，则让他们通过测量和记录，不仅深刻理解的知识内容，更是体会到了地理数据的来之不易，体会到了科学的严谨和工作人员的艰辛，激发他们学习的动机。

　　总之，学习既要面对全体，又要尊重差异;既要让学生主动参与，又要让学生获得成功;既要注重课堂，又要进行实践。培养学生主动学习能力是一个长期的过程，在学习过程中，只有学生做到了愿学、会学、乐学，才能实现真正的自主学习。