小学科学实验课习惯养成教育

　　科学这个学科，是一个很特殊的学科，实验课是它的一个最大的特点，这是别的学科所没有的。因此科学的学习习惯有些是独一无二的，要经常保持如：到实验室上课，铃响前要排好队有序进入教室，勿大声喧哗，勿随便去碰实验桌上准备的材料和实验室的其它物品;实验过程中要尽量保持安静，实验器材要轻拿轻放，实验操作要严谨规范、保证安全;探究之前要根据老师的要求明确活动的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定合理切行的实验方案，动手之前先动脑即先想再做，或一边想一边做。有“动脑”为先导，就可以有效避免“动手”的盲目性，使“动手”的目的性、条理性都会增强，进而“动手”的效果也会更好。

　　实验课的学习习惯尤其要重点培养，学生好习惯的养成不但会提高课堂的学习效率，更重要的是学生上课的安全有所保证，因为实验课会接触易碎易爆的仪器，学生必须养成按实验要求去操作的习惯，否则宁可多用几节课培训学生，也不随意进实验室。

　　科学试验课有着大量学生动手试验的地方。学生在此会表现出极大的热情，表面上看参与度也非常的高，场面非常的热闹。这与孩子的天性分不开得，爱玩、好奇心强。但很多时候，我发现孩子们在面对众多材料时，实验方法、实验效果却不能令人十分满意。表现出很大的盲目性，也最终导致活动效果不佳。究其原因，主要是“动手”与“动脑”脱节了。严谨的实验成了没有思维指导下的简单的手的动作。实验活动停留在表面，场面热闹而实质空虚。所以我在指导学生实验时，要求他们动手之前先动脑即先想再做，或一边想一边做。可以给予一些具体的思考方面的提示。有“动脑”为先导，就可以有效避免“动手”的盲目性，使“动手”的目的性、条理性都会增强，进而“动手”的效果也会更好。最终让学生养成不猜想，不设计试验步骤和方法就不试验的好习惯。