《水力发电站》教学反思

　　本课经历了“动手制作——实验猜想——制定方案——实验验证——得出结论——拓展运用”这样的探究环节，很好的达成了本课的教学目标。学生通过对影响小水轮转动快慢的研究，从而得知水电站修大坝的道理，学生的能力得到训练和发展，而老师也注重了学生的探究过程，尽量让自己成为一个参与者、组织者和引导者。

　　（一）、在探究活动精彩生成。

　　探究活动给学生提供舒展灵性，张扬个性的空间。为了能紧紧的吸引学生，我力争做好“用教材教，而不是教教材”，将教材的编排顺序做了一个小小的调整，先让学生做小水轮，玩小水轮，在玩的过程中探究水力发电站的秘密。这样的改动，学生的学习兴趣很快被调动起来了，有利于课堂的教学。学生在实验中探究，在探究中发现问题，并作出假设，在探究中丰富自我。课堂成了学生自由施展才华的场所，成为充满生命活力的舞台，在这里学生是主角。

　　（二）在探究活动中大胆创新。本课的教学中，学生在探究“影响小水轮转动快慢的因素”时，不仅积极动手操作实验，细心观察，更动脑思考。在学生探究结果的表达中，他们通过互相交流互相讨论，思维更是得到发展与创新。特别是最后一个环节，运用实验结论推理解释“三峡为什么修这么高的大坝呢”。学生通过学科学、用科学，到被科学的无尽魅力所吸引，他们会在课后继续保持学习探究的热情，他们的思维将会继续延伸开阔。

　　（三）在探究活动中放飞个性。在教学中，老师大胆放手营造了一个开放的探究空间，引导学生通过自主合作探究在教学进程中好各种相关的情景及有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的开展活动，让学生的个性在探究活动中得以张扬，让学生既学习知识与技能，又培养情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。