《比较韧性》教后反思

　　一、给予空间，主动探究

　　学生的探究空间完全在于教师的控制之中，在我们年轻教师上课的教学中，给予学生的探究空间是很小的，具体的表现就是教师对于学生回答的反馈很“及时”很“到位”，学生的思维一直被约束在教师的言语中，探究空间一般都是偏小的。而在这节课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆到进行猜测、验证，留有充分的时空去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。在旁人看来，教师在学生回答后，基本不做什么评价和反馈，而是给予其他的学生更多的思想空间，教师起的只是一个引领和把舵工作。这样，让学生亲历科学探究的过程，主动构建新知。当然，这样也可能出现更多的教师预设外的情况，这就需要教师有良好的课堂控制能力。

　　二、有效指导，规范解决问题

　　科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。因此在课堂教学中，悉心引导学生经历一个科学规范的探究过程，是科学老师不懈地追求。

　　在教授比较韧性的方法和步骤时，不是一味的教师讲述，而是在学生阅读了方法后，再进行答疑。提出问题后，在小组进行讨论前，我有所停顿，让每个学生都进行个体的思维后，再进行小组的讨论。我觉得这样，小组讨论的有效性也是大大提高的。

　　三、存在问题

　　实验中，用到的比较韧性的实验材料，在设置重物时，用砝码，塑料容易断裂，但用比较轻的材料，金属和木都没有明显下降。关于记录，不少同学测量上不够认真仔细，下降距离不够准确，还有记录单位也存在一定问题。