初一地理《地球和地球仪》教学案例

　　一、案例背景：七年级地理新教材容基础性、实践性、趣味性、统一性于一体。是学生获得地理知识的基础。因此，对于我们地理教师而言，着眼点不应该是给学生传授系统的地理知识，而应该是通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。

　　二、案例主题： 七年级地理新教材第一节《地球和地球仪》中，经线和纬线是地理这门学科的基础知识，又是初中学生学习地理的重点和难点，特别是经线和经度及东西半球的划分更是难点中的难点。我先后想到了3种教学方法，并用于教学中，感觉效果较好。

　　第一、观察地球仪。观察地球仪是一个很有效的学习方法。利于学生空间观念的形成，但是地球仪有很多的图例和注记，有时会干扰学生完成学习目标。

　　第二、图表讲解法。用这种方法学习经纬度变化规律比较直观，但是启发学生空间思维将会差一点。

　　第三、学生实际绘画法。上面两种方法，只充分利用了学生的观察能力，学生的动手能力没有充分发挥出来。这节课通过让学生自绘东经图和西经图、东西半球图，对难点有了突破。

　　三、案例过程：课前布置学生自绘四幅以二十度为间隔的经线图。

　　(一开学就给学生提出要求：每位同学准备一个绘图本，课本中的重点图让学生通过绘图加深记忆。) “通过上节课的学习和练习，我们知道地球仪上纬线的分布特点和规律，接下来，我们用类似的方法看看地球仪经度的分布特点和规律又是怎样的，这节课我们就来研究。”

　　环节一：经度的排列

　　活动安排：

　　1、按照原来的四人分组，每组一个地球仪，协作完成。2、按老师的要求共同观察地球仪。引导学生观察地球仪，从赤道上经度的排列分布其特点。

　　教师讲述：与纬度相似，地球仪上的经线也有无数条，为了区分不同的经线，人们也给它们标定了度数，这就是经度。同样的道理，经度的起点也是0，那么，0度经线在哪儿?它是一条怎样的特殊经线呢?

　　指导学生观察地球仪，找到0度经线的具体位置。

　　教师归纳总结：0度经线是地球上计算经度的起算经线，也叫本初子午线，这是人为造就的特殊经线，请看教材第6页，阅读材料1.8“格林尼治0度经线”来了解这条特殊的经线。

　　活动安排：请同学们打开自己绘制好的一组20度间隔的经线图，以右面半球的最左的经线为0度起点，向东向西填写经度数。学生填写，教师巡查。四人小组互查。

　　教师提问：认真观察你填写的经度数，发现了什么问题?学生回答。

　　接问：除了0度和180度处，其余的经度都有两个相同的数值，我们又如何区分呢?学生答。

　　教师归纳总结：本初子午线向东称为东经，以西称为西经，人们同样利用英文Eest 、West的单词首字母“E”“W”作为代号，分别表示东经度和西经度。请同学们区分我们刚才填写的哪个是东经图哪个是西经图。

　　教师板图：拓展练习：请两位同学到黑板上练习写出下面几个经度。其他同学们在自己绘制的图中绘出。

　　东经30度、东经90度、东经150度、西经30度、西经90度、西经150度。

　　在地球仪上找出这六条经线，观察它们的分布有什么特点相对两条经线度数的和是多少?学生回答。

　　教师总结：同学们发现一条很重要的规律性，两条东西经相反，和为180度的经线共同组成一个经线圈。

　　环节二：半球的划分

　　提问：如果说我们要利用一条纬线把地球平均分成两个半球，选择哪条线最合适?分开的半球分别叫什么半球?

　　教师用多媒体演示南北半球的划分，学生观察。并指名学生进行叙述。要求学生在东经、西经图中描绘出赤道，并填写出南北半球的范围。

　　过渡：同样，如果要将地球用经线分为两半，又该选择哪条经线圈呢?分开的半球称什么半球?

　　教师用多媒体演示东西半球的划分，学生观察，理解选择西经20度和东经160度所在的经线圈的原因。

　　教师总结方法：1、数值法。教师把板图中东半球小于西经20度的范围和西半球大于东经160度的范围用阴影描出。

　　判定方法：西经20度向东到东经160度的范围为东半球。西经20度向西到东经160度的范围为西半球。

　　2、数轴法。教师板绘，并要求学生同绘，把经度值标在坐标轴上，根据位置确定所在的半球。

　　反思：本节课采用三种教学方法，取得了较好的教学效果。做为一名教师在教学中能找到一种适合学生年龄特点，学生更易接受知识的方法，是我们责任和义务。