《倍的认识》听课反思

　　摘要：数学概念的教学是“双基”教学的核心内容，在数学概念教学中，让学生围绕学习主题，全身心参与，体验成功，有效地激发学生的深度思维活动，使学生真正理解概念的内涵，最终促进学生四能发展。下面我就东北师范大学王艳玲老师执教的《倍的认识》，谈谈在概念教学中，如何引导学生深度学习，促发深度思维。

　　1、借助动手操作，引导深入探究。

　　动手操作活动，是顺应学生年龄特征和认知规律的重要学习方式，课堂教学中，王老师重视引导孩子借助直观的动手操作，将学生的思维从表象观察推向深层思考，让学生在操作、交流和辨析中对倍的认知逐步清晰，深刻。

　　2、精心设计问题，突破思维深度。

　　学生的思维深度一定程度上由问题的质量决定，王老师善于在知识的关键处、思维的转折处、规律的探究处由浅入深、循序渐进、精心设计问题，引导学生主动积极深入思考，深层次认识倍的本质。比如：王老师问：如果说小猴的数量是6倍?对不对?为什么?在老师不断的追问和学生深入的思考后，学生进一步理解了倍是表示两个数量之间的一种关系，不可以单独说，谁是几倍。必须是谁是谁的几倍。

　　反思：这节课中，学生在教师的指导下的各个层次的学习探究活动，都紧紧围绕着“倍”的认识展开，王老师采取的不同的教学策略，促进了学生深度学习的真实发生，循序渐进地促使学生的“四能”在一次次的经历中生根、发芽、不断成长。