《正比例》教学反思

　　结合高年级孩子的年龄特点，着眼于让学生在掌握了比例的意义和基本性质的基础上着重理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，学习起来较为枯燥。学好正比例是学习反比例的基础。因此在实际教学中，我注意了以下几点：

　　1.创设情景，生活导入

　　数学来源于生活，又服务于生活。课堂伊始，我从孩子们已有的生活经验出发，巧妙设境，让学生从熟悉的生活问题中中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量，复习旧知，引入新课。激发了学习兴趣。使抽象的数学知识具备丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。

　　2.主动探究，巧妙引导

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课我始终以学生为主体，让学生在交流合作中发现问题，在主动学习中解决问题，自我观察、讨论分析、发现规律，培养数学思维。仅有例题的首次感知学生还不能构成正比例的概念，因此，我变换情境，选取与例题不一样的数量，让学生反复感知正比例概念的规律。这样既拓展了教材，又进一步增加了学生的感性认识。为学生高度概括正比例概念打下了基础。我为了给学生自主发现知识的平台，带给给学生几个讨论交流的问题，激发学生探究的欲望，给学生足够的独立思考空间，提高学生的自主学习潜力。学生参与了知识的构成过程，体验到数学学习的乐趣。

　　3.小组合作，享受学习。

　　新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：学生自我能学的自我学，自我能做的自我做，培养合作互动的精神，从而发现规律，得出结论。

　　4.加强练习，有效拓展。

　　有效联系与拓展，让学习不仅仅停留在表面。为了及时巩固新知识，让孩子们在巩固本节课知识的同时，学会通过研究会判断，同时孩子们的思维也得到了提高;最后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。并拓展资料，提升学生研究学习数学的外延。